高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)探討

付西軍

摘要 在高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中，醫(yī)用化學(xué)屬于必學(xué)課程之一。醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)效果直接影響后面專業(yè)課的學(xué)習(xí)。如何使醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)課，是值得教師探討的課題。

關(guān)鍵詞 高職院校；醫(yī)學(xué)專業(yè)；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）04-0026-02

對(duì)于高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)用化學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程。該課程的學(xué)習(xí)效果會(huì)直接影響學(xué)生后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)中，講究教學(xué)策略是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。針對(duì)醫(yī)用化學(xué)課程課堂教學(xué)的特殊性，可以從以下幾個(gè)方面來提高醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)的效果。

1 充分的課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作主要表現(xiàn)在制定教學(xué)目標(biāo)方面。首先，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成傳授知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)方面。其次，教學(xué)目標(biāo)必須清楚明了。課前準(zhǔn)備是上好課的先決條件，直接影響著課堂教學(xué)的效果。課前準(zhǔn)備與教師教學(xué)素質(zhì)有著直接的聯(lián)系。如果是一堂實(shí)驗(yàn)課，在條件允許的時(shí)候，教師最好預(yù)先做個(gè)實(shí)驗(yàn)，通曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果及正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)范圍，而且要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)做充分詳實(shí)的準(zhǔn)備，盡可能估計(jì)到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和解決的辦法。檢查儀器的工作情況，試劑量的多少等，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。除準(zhǔn)備教材外，還需要了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，從而找到最適合于學(xué)生的特定教學(xué)方法。此外，注意自己能力素質(zhì)的培養(yǎng)，要經(jīng)常觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)監(jiān)控和因材施教的能力，在相互學(xué)習(xí)中，提高自己的教學(xué)水平，提高自己的綜合素質(zhì)[1]。

2 課堂教學(xué)的實(shí)施過程

2.1 不同教學(xué)內(nèi)容的融合在課堂教學(xué)中注重師生的雙邊活動(dòng)和學(xué)生的思維方式，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)還要注重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于專業(yè)總學(xué)時(shí)數(shù)的減少，要將醫(yī)用化學(xué)教材中的所有內(nèi)容都講解是不可能的。要做到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使他們對(duì)醫(yī)用化學(xué)產(chǎn)生興趣，達(dá)到教學(xué)的目的，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的融合。增加一些既與學(xué)生專業(yè)相關(guān)又與生活有關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性。

2.2 嘗試?yán)枚喾N教學(xué)方法教學(xué)中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。積極有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的有力措施。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先講原理、步驟，再演示，最后學(xué)生做。以這樣的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和能動(dòng)性不能夠得到有效發(fā)揮。改進(jìn)教學(xué)方法，就是要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考[2]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本來就是比較容易吸引學(xué)生的課程，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況是個(gè)關(guān)鍵。把實(shí)驗(yàn)課要做的內(nèi)容提前告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼?nèi)容、步驟。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)，要列出合適的參考書，及其有關(guān)資料，并在教研室的網(wǎng)站里放置教學(xué)課件和電子教案，通過留言板對(duì)疑難問題進(jìn)行及時(shí)解答，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

積極采用講授式教學(xué)與學(xué)導(dǎo)式教學(xué)相結(jié)合。講授式教學(xué)以教師一邊講授一邊板書為特點(diǎn)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師充當(dāng)“引路人”的角色。它是自學(xué)、輔導(dǎo)、討論相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把講授式教學(xué)和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)結(jié)合起來，既可發(fā)揮兩種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，又彌補(bǔ)了各自的不足[3]。教師還可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論中采用專題討論法教學(xué)。專題討論不同于一般的課堂討論，是整堂課運(yùn)用討論法，由學(xué)生就一個(gè)或幾個(gè)專題展開討論，實(shí)質(zhì)是學(xué)生集體形式的作業(yè)，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)緊接著參與討論往往會(huì)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握起到事半功倍的效果。

2.3 充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段隨著教學(xué)設(shè)備的不斷更新，多媒體以其內(nèi)容豐富、交互性好、形象生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)在幾乎所有的課程教學(xué)中都得到廣泛的應(yīng)用。在醫(yī)用化學(xué)課程中也可以充分利用這一先進(jìn)教學(xué)手段，來改善教學(xué)的效果。醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到酸度計(jì)、分析天平、分光光度計(jì)、滴定管等許多儀器，這些儀器的操作及其使用注意事項(xiàng)通常是實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。但這些儀器的使用方法、操作步驟，如果單靠教師的講解示范，耗費(fèi)不少時(shí)間、精力，效果卻不盡理想。據(jù)此，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在課件中插入一些視頻演示，讓學(xué)生觀看儀器的操作過程。多媒體能以聲音、影像、文字等多方位動(dòng)態(tài)信息，在短時(shí)間內(nèi)刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，從而留下深刻的印象，收到事半功倍的效果。當(dāng)然，即便是多媒體形象直觀的教學(xué)方式，也不能確保學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)完全把握儀器的使用要領(lǐng)。對(duì)此，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生不易掌握、容易出錯(cuò)的操作，在實(shí)驗(yàn)過程中同步播放該內(nèi)容并適時(shí)提醒，以幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地掌握儀器的使用。或者，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，自行選擇觀看相關(guān)內(nèi)容，自主尋求解決問題的辦法。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)及調(diào)查總結(jié)

3.1 科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略教學(xué)評(píng)價(jià)策略的核心是，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維持學(xué)生的自信心，樹立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信。要注重學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績的考核。醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總成績分為2部分——期末理論考試和平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績，前者占總成績的80%，后者為20%。平時(shí)成績主要包括考察學(xué)生的出勤情況、預(yù)習(xí)情況、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況以及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，規(guī)范操作，配合默契；實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范，數(shù)據(jù)記錄完整，結(jié)果分析合理；實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真完成清潔整理工作。這種考核方式，實(shí)際上是鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣[4]。

3.2 課后調(diào)查總結(jié)實(shí)驗(yàn)課的成功與否，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，開頭固然重要，結(jié)尾也不能忽視。在每次實(shí)驗(yàn)過程中，大多數(shù)學(xué)生操作規(guī)范，結(jié)果滿意，但也有少部分學(xué)生結(jié)果不理想。針對(duì)這一問題，在每一次實(shí)驗(yàn)完成后，都要將學(xué)生集中起來，就學(xué)生的預(yù)習(xí)、儀器裝置、基本操作、產(chǎn)品質(zhì)量和數(shù)量、安全衛(wèi)生、科學(xué)態(tài)度、合作精神、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行討論分析。實(shí)驗(yàn)小結(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力起到積極作用，促使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié)，而且使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

參考文獻(xiàn)

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