日本高中歷史最新學習指導要領世界歷史部分

趙亞夫　張方鼎

[關鍵詞]日本，高中歷史，學習指導要領，世界史

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]0457—6241(2009)11—0042—04

第一款總體目標

深入理解和認識我國及世界歷史的形成過程及其生活、文化的地域特色，養成主體地生存于國際社會的、且為形成和平民主的國家和社會的日本國民所必需的自覺與資質。

第二款各學習科目

第一、世界史A

一、目標

基于各種資料，在關聯地理條件和日本歷史的同時，使學生理解以近現代史為中心的世界歷史。讓學生依據歷史的觀點考察現代的各種課題，培養歷史的思考能力，養成主體地生存于國際社會的日本國民的自覺與資質。

二、內容

1世界史入門

通過擬定和考察恰當的自然環境與歷史、日本歷史與世界歷史的相互關系等主題學習活動，使學生在涉及世界歷史學習的基本技能的同時，提高對地理與歷史的學習興趣，并能夠意識到世界歷史的學習意義。

(1)自然環境與歷史

從作為歷史舞臺的河流、海洋、草原、綠洲、森林等自然環境中選取恰當的事例，通過讀懂地圖和照片等學習活動，使學生能夠意識到人類活動與自然環境的相互作用。

(2)日本列島中的世界歷史

從人們、物品、技術、文化、宗教、生活等領域選取恰當的事例，使學生能夠看到日本列島與世界的交流，并通過年表和地圖等的表現活動，使學生能夠意識到日本歷史與世界歷史的關系。

2世界歷史的一體化與日本

以理解近現代世界為前提，在涉及歐亞大陸的各種文明特質的同時，將16世紀以后的世界商業發展及資本主義的確立作為核心內容，使學生能夠理解世界走向一體化的發展進程，并著眼世界的發展趨勢及其與日本的聯系。

(1)歐亞大陸諸文明

使學生在著眼自然環境、生活、宗教等內容的同時，了解東亞、南亞、西亞和歐洲不同文明的特質以及歐亞大陸海、陸交通的大致輪廓。

(2)世界一體化與中世紀的日本

在處理大航海時代的歐洲及其與美洲、非洲、亞洲的關系和交流，亞洲諸帝國與歐洲近代國家，大西洋世界的擴張與非洲、亞洲社會的變化等內容時，使學生能夠把握從16世紀到18世紀世界一體化的趨勢，以及中世紀的日本對世界變化的反應。

(3)歐美的工業化與國民形成

在處理產業革命與資本主義的確立，法國革命與美洲各國的獨立運動，自由主義與國民主義的發展等內容時，使學生能夠理解歐美的工業化和國民形成的歷史。

(4)亞洲諸國的變化與近代日本

在處理亞洲各國被歐洲打開國門的狀況，殖民地化或在被殖民化的過程中的抵抗與挫折，傳統文化的變化以及該時期日本的動向等內容時，使學生能夠理解19世紀世界的一體化和日本的近代化趨勢。

3全球化與日本

讓學生把握全球一體化的構造，理解現代世界的特質和發展過程，從歷史的觀點考察人類的課題，并著眼于世界的發展趨勢及其與日本的關系。

(1)急劇變化的人類世界

讓學生理解科學技術的發展、企業和國家的超大型化、公共教育的普及與國民進步、國際移民的增加、大眾傳媒的發達、公民社會與政治和文化的變化等內容，使學生能夠從人類歷史的視野考察從19世紀后半期到20世紀前半期的社會變化。

(2)世界戰爭與和平讓學生理解帝國主義各國之間的矛盾及其對亞非地區的爭奪，兩次世界大戰的原因與總體戰的性質，以及這些內容給世界和日本帶來的影響等內容，使學生能夠考察從19世紀后半期到20世紀前半期的世界發展趨勢與和平的意義。

(3)第三世界與日本的動向

讓學生理解第二次世界大戰以后美蘇兩大陣營的對立及日本的動向，亞非人民的民族與獨立運動等內容，使學生能夠考察核武器問題以及亞非各國所面臨的發展難題等。

(4)全球化的步伐與課題

讓學生理解20世紀70年代以后的經濟全球化趨勢，冷戰的終結，區域性聯盟的發展，學習型社會的形成，區域性的爭端不斷，以及圍繞環境與資源、能源問題等內容，使學生能夠考察全球化的步伐和不斷惡化的全球性課題。

(5)展望社會的可持續發展

讓學生擬定與現代世界的特質及課題有關的恰當的主題，從歷史的觀點出發靈活處理和探究資料，通過邊討論邊呈現研究成果等學習活動方式，使學生展望到世界人民能夠合作共存并使我們的社會可以持續地發展下去。

三、內容處理建議

1縱觀全部內容，須考慮以下事項：

(1)在依據第一部分目標精選學習的基本事項并構成指導內容的同時，應該把各時代的世界歷史與日本歷史聯系起來進行處理。此外，還應該努力與地理條件聯系起來。

(2)在積極利用年表、地圖和其它資料時，應該同時采用走訪文化遺產、博物館和資料館等學習方式，設法使學生進入更具體的學習環境。

2有關具體的學習內容，須考慮以下事項：

(1)關于內容2的第(1)條，應該圍繞近現代史這個中心突出學習內容的特征，使學生能夠了解歐亞大陸各種文明的大致輪廓。

(2)關于內容3，不能只關注知識的落實，還應該使學生對當今世界所面臨的課題進行考察，并著眼于核武器等威脅，以便他們能夠認識到防止戰爭，實現和平與民主的世界這一重要課題。

3有關主題學習，須考慮以下事項：

(1)在實施主題學習過程中，應該確保有適宜的時間，因此在學年指導計劃中需要明確指導方式。此外，在擬定主題和選擇資料時，應該充分考慮學生的學習興趣、關心傾向和學校、地方的實際情況等。

(2)擬定內容1的主題時，應該考慮與初中社會科學習內容的連續性。為此，內容1作為導引與內容2中的(1)相互關聯起來進行指導。而內容2則需要找適宜的時期加以實施。

(3)關于內容3中的第(5)條，應該讓學生將該內容中的(1)到(4)條內容作為參考擬定主題。

4在近現代史的學習指導中，須考慮以下事項：

(1)應該基于客觀公正的資料，以使學生能夠理解真實的歷史。

(2)從政治、經濟、社會、文化、宗教、生活等多種多樣的觀點中選取歷史現象，培養學生能夠從多種角度的且靈活地看待近現代世界。

第二、世界史B

一、目標

基于各種資料并在關聯地理條件和日本歷史的同時，使學生理解世界歷史的大框架和發展過程。讓學生從寬廣的視野考察文化的多樣性、復合性和現代世界的特質，培養歷史的思考能力，養成主體地生存于國際社會的日本國民的自覺與資質。

二、內容

1通向世界史之門

通過擬定和考察恰當的自然環境與人類的關系、日本歷史與世界歷史的聯系等在日常生活中能夠看到的世界歷史主題學習活動，提高學生對地理與歷史的學習

興趣，并使他們能夠意識到世界歷史的學習意義。

(1)自然環境與人類的關系

從職業與生活、交通手段、資源、災害等內容中選取恰當的歷史事例，讓學生考察自然環境與人類的關系，使學生能夠意識到世界歷史學習中地理視角的重要性。

(2)日本歷史與世界歷史的聯系

從人們、物品、技術、文化、宗教、生活等內容中選取恰當的歷史事例，讓學生考察日本與世界各區域之間的交通、交流，使學生能夠意識到日本歷史與世界歷史的聯系。

(3)日常生活中看得到的世界歷史

從衣食住、家庭、閑暇、體育等內容中選取恰當的事例，讓學生考察日常生活中看得到的世界歷史及其變遷，使學生能夠意識到從日常生活中也可以捕捉到世界歷史。

2各區域世界的形成

讓學生能夠把握人類在適應各地自然環境的過程中，同時創建了以農耕和畜牧為基礎的各種文明，并最終以此為基礎形成了廣大的區域性世界。

(1)西亞世界、地中海世界

涉及西亞與地中海一帶的地理特質，以及東方文明(orient，西方的歷史概念，即中近東地區)、伊朗人的活動、希臘與羅馬文明等內容，使學生能夠把握西亞世界和地中海世界的形成過程。

(2)南亞世界、東南亞世界

涉及南亞與東南亞的地理特質，以及印度河文明、雅利安人進入以后的南亞文化與社會和國家的發展、東南亞的國家形成等內容，使學生能夠把握南亞世界和東南亞世界的形成過程。

(3)東亞世界、內陸亞洲世界

涉及東亞世界與內陸亞洲世界的地理特質，以及中華文明的起源與秦漢帝國、游牧國家的動向、唐帝國與東亞各民族的活動等內容，使學生能夠把握包括日本在內的東亞世界和內陸亞洲世界的形成過程。

(4)從時間視角看各區域世界

通過所擬定的學習主題將各相關事項按照年代順序排列，并根據時序呈現出來的因果關系開展各區域之間的比較活動，使學生掌握利用時間之間的關系去整理和表現世界歷史的技能。

3各區域世界的交流與重組

以歐亞大陸的海域及內陸交通網絡為背景，呈現活躍一時的各區域世界的交流活動，使學生能夠把握促使新的區域世界形成與重組的因素。

(1)伊斯蘭世界的形成和擴張

涉及阿拉伯人與伊斯蘭帝國的發展，以及土耳其民族的活動、非洲及南亞的伊斯蘭化等內容，使學生能夠把握伊斯蘭世界的形成和擴張的過程。

(2)歐洲世界的形成與發展

涉及拜占庭帝國與東歐的動向，以及西歐封建社會的形成與變動等內容，使學生能夠把握基督教與歐洲世界的形成與發展的過程。

(3)內陸亞洲的動向與各區域世界

涉及內陸亞洲各民族與宋的矛盾，以及蒙古帝國的興亡與歐亞大陸的各區域世界、日本的變化等內容，使學生能夠把握內陸亞洲各民族在促成各區域世界的交流與重組方面所起的作用。

(4)從空間視角看各區域世界

著眼于同一時代擬定學習主題，通過在地圖上表現各區域世界的交通、交流情況的方式，展開各世紀的比較學習活動，使學生掌握利用空間之間的關系去整理和表現世界歷史的技能。

4各區域世界的結合與變化

以亞洲的繁榮和歐洲的擴張為背景，在呈現各區域世界進一步結合的同時，使學生能夠理解由于歐洲主權國家體制的確立、工業化的進步，而使世界歷史結構不斷變化，以致促成了社會的進步。

(1)亞洲各區域的繁榮與日本

在處理西亞、南亞伊斯蘭各帝國及東南亞海域的動向，以及明、清帝國與日本、朝鮮等國的關系等內容時，使學生能夠理解從16世紀到18世紀的亞洲各區域的特征，以及日本在其中的位置。

(2)歐洲的擴張與大西洋世界

在處理文藝復興、宗教改革、主權國家體制的確立，以及歐洲人向世界各地的擴張和大西洋世界的形成等內容時，使學生內容理解從16世紀到18世紀的歐洲世界的特征，以及它與亞非世界的關系。

(3)產業社會與國民國家的形成

在處理產業革命、法國革命和美洲各國獨立活動，以及從18世紀后半期到19世紀歐美政治、經濟的變革等內容時，使學生能夠理解產業社會與國民國家的形成過程。

(4)世界市場的形成與日本

在處理世界市場的形成、歐洲各國對亞洲的侵略，以及奧斯曼帝國、莫臥兒帝國、清帝國及日本等亞洲各國的動蕩與改革等內容時，使學生能夠理解19世紀的亞洲特征，以及日本在其中的位置。

(5)從資料中解讀取歷史

在擬定的學習主題中，通過對歷史資料的選擇、歸納、推測和質疑等活動，使學生掌握從多個方面和角度考察、解釋歷史資料的技能。

5全球化的到來

以科學技術的發展和生產力的顯著提高為背景，使學生理解現代世界的全球化方式，以及人們在經歷了兩次世界大戰和冷戰之后，相互依存關系的進一步加深。此外，讓學生從歷史的觀點考察當今人類面臨的課題，并展望21世紀的世界。

(1)帝國主義與社會的變化

讓學生理解科學技術的發展，以及企業和國家的超大型化、國民的進步、帝國主義各國的矛盾、亞非國家的覺醒、國際移民的增加等內容，使學生考察從19世紀后半期到20世紀初期的世界動向與社會特質。

(2)兩次世界大戰與大眾社會的出現

使學生理解作為總體戰的兩次世界大戰，以及俄國革命和蘇維埃聯邦的成立、大眾社會的出現與法西斯主義、世界經濟危機與資本主義的變化、亞非的民族運動等內容，使他們考察20世紀前半期的世界動向與社會特質。

(3)美蘇冷戰與第三世界

讓學生理解由美蘇兩大陣營導致的冷戰，以及戰后的復興和經濟發展、亞非各國的獨立活動及發展課題、對和平共存的探索等內容，使學生考察從第二次世界大戰后到20世紀60年代的世界動向。

(4)全球化的世界與日本

讓學生理解市場經濟的全球化和亞洲經濟的增長，以及冷戰的終結與蘇聯的解體、區域聯盟的發展、學習型社會的來臨、區域性爭端不斷、各種各樣的環境和資源、能源問題等內容，使學生考察20世紀70年代以后的世界與日本的動向以及社會的特質。

(5)靈活運用資料探究全球性的課題

讓學生擬定與全球性課題相關的恰當的學習主題，從歷史的觀點出發靈活運用和探究歷史資料，并通過邊討論邊呈現研究成果等學習活動方式，使學生在掌握靈活運用資料的表現技能的同時，也能夠展望到今后的世界與日本應有狀態，以及世界人民能夠合作共存并使我們的社會可以持續地發展下去。

三、內容的處理建議

1縱觀全部內容，須考慮以下事項：

(1)在依據第一部分目標精選學習的基本事項并構成指導內容的同時，應該把各時代的世界歷史與日本歷史聯系起來進行處理。此外，還應該努力與地理條件聯系起來

(2)在積極利用年表、地圖和其它資料時，應該同時采用走訪文化遺產、博物館和資料館等學習方式，設法使學生進入更具體的學習環境。

2有關具體的學習內容，須考慮以下事項：

(1)關于內容2及3，應能夠具體地把握各區域世界人民的生活、宗教、意識等內容，以避免將其變成單純的政治史學習。

(2)關于內容5，不能只關注知識的落實，還應該使學生對當今世界所面臨的課題進行考察，并著眼于核武器等威脅，以便他們能夠認識到防止戰爭，實現和平與民主的世界這一重要課題。

3有關主題學習，須考慮以下事項：

(1)在實施主題學習過程中，應該確保有適宜的時間，因此在學年指導計劃中需要明確指導方式。此外，在擬定主題和選擇資料時，應該充分考慮學生的學習興趣、關心傾向和學校、地方的實際情況等。

(2)擬定內容1的主題時，應該考慮與初中社會科學習內容的連續性。為此，內容1作為導引與內容2中的(1)相互關聯起來進行指導。而內容2則需要找適宜的時期加以實施。

(3)關于內容2中的(4)條和內容3中的(4)條，以及內容4中的(5)條，須考慮以下事項：

①在擬定主題之前，應充分參考各個內容中所展示的具體事項，以便學生在進行主題探究時，并據此培養學生的歷史思考能力。

②關于內容2中的(4)條和內容3中的(4)條，應靈活運用年表、地圖等諸多資料開展學習活動。③關于內容4中的(5)條，除文字資料外，應盡量導入繪畫、諷刺畫、照片等圖像資料。

④關于內容5中的(5)條，在學生擬定主題時，應把該內容中(1)至(4)條的具體事項作為參考。

4在近現代史的學習指導中，須考慮以下事項：

(1)應基于客觀公正的資料，以便使學生能夠理解真實的歷史。

(2)不要把學習內容處理成國別史，以便使學生從寬廣的視野把握世界的變化過程。

(3)從政治、經濟、社會、文化、宗教、生活等多種多樣的觀點中選取歷史現象，培養學生能夠從多種角度的且靈活地看待近現代世界。

(4)對于與日本相關的各國歷史，也應使學生著眼于在該國歷史中看到日本歷史，以便學生能夠明確世界歷史中日本的位置。