精心編制歷史試題的答案

馮一下

[關(guān)鍵詞]高考，歷史試題，答案

[中圖分類號]G63[文獻標(biāo)識碼]B[文章編號]0457—6241(2009)11—0061—03

高考命題無小事，每一個環(huán)節(jié)都要慎之又慎，認(rèn)真對待。不僅要精心確定考查內(nèi)容和切入角度，精心選擇材料，精心設(shè)置問題，而且要精心編制答案。綜觀多年的高考?xì)v史試題和答案，筆者覺得，命題專家們在題目設(shè)計方面用的功夫似乎要多一些，而在答案編制方面下的工夫則顯得不夠，這就導(dǎo)致一些答案出現(xiàn)這樣或那樣的疏漏，令人遺憾。

好馬需配好鞍，好題目需配好答案。好題目與好答案相得益彰，方能確保考試功能的實現(xiàn)。什么是好的歷史試題答案呢?僅就內(nèi)容而言，好答案應(yīng)符合以下要求：第一、科學(xué)正確，第二、相對全面，第三、重點突出。而正是在這三點上，一些高考?xì)v史試題的答案有明顯不足。下舉例剖析之。

例1：(2006年“文綜”重慶卷第14題)廢除丞相制度后，明朝在皇帝和六部之間逐步建立的官制是(內(nèi)閣)。

例2：(2008年“文綜”全國卷Ⅱ第13題)太平天國運動對中國近代化產(chǎn)生了一定影響，這主要表現(xiàn)在它(動搖了清朝的統(tǒng)治基礎(chǔ))。

以上二題的答題是否正確科學(xué)?筆者持懷疑態(tài)度。例1明明問“官制”，答的卻是機構(gòu)，嚴(yán)格地說是答非所問。此題的答案應(yīng)是“殿閣大學(xué)士制度”或“閣臣制度”。例2實質(zhì)上是考太平天國運動的歷史作用。具有舊式農(nóng)民起義特征的太平天國運動“動搖了清朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)”嗎?要回答這個問題首先要明白清朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)是什么。我們知道，清朝統(tǒng)治的經(jīng)濟基礎(chǔ)是封建土地所有制，政治基礎(chǔ)是專制主義集權(quán)制，思想基礎(chǔ)是以“三綱五常”為核心的儒學(xué)理論。太平天國運動沒有也不可能動搖這三大基礎(chǔ)。說太平天國運動動搖了清朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)，從而推動中國的近代化是對太平天國運動歷史作用的人為拔高。此題的答案應(yīng)改為“沉重地打擊了清王朝的統(tǒng)治”。中國近代化的推進，既需要動力，又必然會遇到阻力。腐朽沒落閉關(guān)自守的清王朝是中國近代化的阻力，太平天國運動沉重地打擊了清王朝的統(tǒng)治，就對中國近代化起了一定的積極的作用，這樣理解才符合歷史實事。

就選擇題的設(shè)計與編制而言，不僅要精心編制答案(既正確選項)，還要精心編制干擾項。不能認(rèn)為干擾項關(guān)系不大，就隨意為之。尤其要強調(diào)的是，干擾項不應(yīng)出現(xiàn)常識性錯誤。可惜，有常識性錯誤的干擾項時有所見。請看以下兩題：

例3：(2007年歷史廣東卷第25題)20世紀(jì)初，物理學(xué)本身發(fā)生了一場革命性的變化。下列選項中推進這一變化的是

A電的發(fā)明和利用

B量子力學(xué)的提出和發(fā)展

C精典力學(xué)的發(fā)展

D原子能在軍事上的利用

答案：B

例4：(2007年“文綜”四川卷第14題)新中國建立之初，中國共產(chǎn)黨就很重視嚴(yán)懲干部隊伍中的腐敗墮落分子。圖4(劉青山、張子善伏法照片，略)反映的運動的作用不包括。

A教育了廣大干部和群眾

B抵制了資產(chǎn)階級的腐蝕

C肅清了反革命殘余勢力

D糾正了官僚主義的作風(fēng)

答案：C

以上二題的答案均是正確的，但個別干擾項卻有明顯的問題。例3A、電的發(fā)明和利用一項中“電的發(fā)明”的說法違背常識。電存在于自然界中，人們可以通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)電，也可利用一定的手段和技術(shù)將機械能、熱能、太陽能、水能等轉(zhuǎn)化為電能，但不能“發(fā)明”電。例4中的干擾項D實質(zhì)上是認(rèn)為嚴(yán)懲張子善、劉青山的那場“運動”即“三反運動”糾正了官僚主義的作風(fēng)。這可能嗎?回答是否定的。官僚主義作風(fēng)是我國政治生活中的一種頑癥，絕非一次“運動”就可以糾正，“三反運動”只是遏制了官僚主義作風(fēng)，要將其糾正，任重而道遠。因此，筆者認(rèn)為，例3中的A應(yīng)改為“電的廣泛利用”，例4中的D應(yīng)改為“遏制了官僚主義的作風(fēng)”。

正確、準(zhǔn)確是對歷史試題答案的首要要求。歷史現(xiàn)象往往很復(fù)雜，當(dāng)試題涉及復(fù)雜歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因和影響等時，答案還應(yīng)周全一些，否則會產(chǎn)生片面性，從而將復(fù)雜的問題簡單化。請看以下一組試題。

例5：(2006年“文綜”全國卷I第12題)從總理衙門的設(shè)立到其改為外務(wù)部，這一變化反映了(民族危機的不斷加深)。

例6：(2007年歷史廣東卷第11題)《共同綱領(lǐng)》在新中國歷史上具有重要地位，因為它(確立了國家的性質(zhì))。

例7：(2008年“文綜”全國卷I第37題第3小問)如何理解“工業(yè)革命催生了英國現(xiàn)代文官制度”?答案：“經(jīng)濟規(guī)模擴大，社會分工更為復(fù)雜，要求政府進行高效的專業(yè)化和制度化管理，要求文官具有較高的知識水平和管理能力。”

以上三題的答案都失之片面。

例5的答案只看到總理衙門設(shè)立及其改為外務(wù)部的消極一面，沒有看到這一制度性變化的積極一面。當(dāng)今學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，總理衙門的設(shè)立及其改為外務(wù)部是中國政府機構(gòu)近代化的早期表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)從這兩個方面來評價總理衙門的設(shè)立，并據(jù)此編制答案。

例6的答案認(rèn)為，《共同綱領(lǐng)》在新中國歷史上具有重要地位，因為該綱領(lǐng)“確立了國家的性質(zhì)”。這樣解讀《共同綱領(lǐng)》，顯然是以點帶面，掛一漏萬。《共同綱領(lǐng)》內(nèi)容豐富，之所以在新中國歷史上具有重要地位，是因為建國初期它起了臨時憲法的作用，而不僅僅是因為它“確立了國家的性質(zhì)”。

例7答案從經(jīng)濟的角度深刻地剖析了工業(yè)革命對英國文官制度形成的影響，這無疑是對的。但工業(yè)革命對英國文官制度的“催生”作用，并非僅限于此。按唯物史觀的階級理論，工業(yè)革命中產(chǎn)生了資產(chǎn)階級，按社會學(xué)分層理論，工業(yè)革命中形成了中產(chǎn)階級，而隨著資產(chǎn)階級或中產(chǎn)階級力量的壯大，他們必然要求分享政治權(quán)力，必然要求政府充實有能力為他們更好辦事的人，正如春秋戰(zhàn)國時期隨著地主階級的產(chǎn)生和壯大，世卿世祿制度衰落，官僚制度產(chǎn)生，隋唐時期隨著庶族強大，士族衰落，科舉制度取代九品中正制一樣。總之，我們至少應(yīng)從經(jīng)濟和政治兩個角度來理解“工業(yè)革命催生了英國文官制度”這一論斷。而且，對考生來說，由于有春秋戰(zhàn)國史和隋唐史的知識基礎(chǔ)，從政治方面理解工業(yè)革命催生文官制度的可能性會更大一些，答案缺失這方面的內(nèi)容，會影響此題的考查功效。

當(dāng)我們提出復(fù)雜問題的答案應(yīng)相對全面這一要求時，還要注意的是，答案還必須注意輕重主次，不能面面俱到，主次不分。沒有重點的答案也不是好答案。請看下題：

例8：(2008年“文綜”全國卷Ⅱ第37題第2小問)結(jié)合所學(xué)知識說明馬戛爾尼使團訪華的英國國內(nèi)背景。答案：“工業(yè)革命；拓展海外市場；殖民掠奪；中國成為其目標(biāo)。”(8分)

答案有4個要點，共計8分，平均每個要點2分，似乎很全面很合理。而實際上此答案問題多多，這里指出以下四點：第一、“拓展海外市場；殖民掠奪；中國成為其目標(biāo)”是“英國國內(nèi)背景”嗎?第二、“拓展海外市場；殖民掠奪；中國成為其目標(biāo)”與“工業(yè)革命”一樣重要嗎?第三、“工業(yè)革命”這一要點難道沒有適當(dāng)展開的必要嗎?第四、“結(jié)合所學(xué)知識”主要應(yīng)結(jié)合什么知識?答案如何體現(xiàn)?筆者認(rèn)為，此答案的四個要點中，后三個要點可要求也可以不要求，即令要求，每點1分足也，而“工業(yè)革命”這一要點應(yīng)該賦予5分，不過必須適當(dāng)展開。其實，人教版高中《世界近代現(xiàn)代史》上冊已為此問答案的編寫提供了相當(dāng)充足的素材。如教材指出，1785年(即馬戛爾尼訪華前7年)，瓦特制成的改良型蒸汽機投入使用，提供了更加便利的動力，大大推動了機器的普及和發(fā)展。1776年(即馬戛爾尼訪華前16年)，英國亞當(dāng)·斯密發(fā)表《國富論》，主張實行自由經(jīng)營、自由競爭和自由貿(mào)易。這些學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容正是馬戛爾尼使團訪華的“英國國內(nèi)背景”。按此編制答案應(yīng)該是合情合理的。而該題的答案對此注意不夠，存在輕視重點內(nèi)容。按這個答案評卷，思維敏捷深刻的考生不一定能得高分，粗枝大葉下大包圍的考生卻有得高分的可能。這很不合理。這種沒有重點的答案不能視為“好答案”。

要編制出好答案絕非易事，它對命題者(答案編制者)的思維品質(zhì)和思維能力有很高的要求。在編制答案時，命題者既要進行發(fā)散思維，又要進行收斂思維，還必須將二者緊密結(jié)合起來。發(fā)散思維提供多種解答方案，收斂思維從多種方案中選擇最佳答案，或綜合兩個及兩個以上方案構(gòu)成最佳答案。與此同時，命題者還應(yīng)進行換位思維，即設(shè)想自己就是“考生”，在考場上可能會如何回答問題。有條件的，可安排人“試答”，然后根據(jù)“試答”情況對答案進行調(diào)整。筆者相信，只要認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精，好答案一定會編制出來。