高中地理情感、態度與價值觀的設置與陳述

賴書謙

（廈門市杏南中學，福建 廈門）

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”顯然“情感、態度與價值觀”被提到比較高的位置。那么如何對三者進行設置和表述呢？下面我們就一起來認識一下。

一、情感、態度與價值觀的設置

在新課程理念的指導下，課程改革的一個重點是在課標的基礎上制定了三維課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。一般認為，這三維目標不是獨立的三個目標，而是一個整體。知識與技能是基礎，過程與方法是途徑，情感、態度與價值觀是目標。其中后兩者的學習是長期融合在前者的學習中形成的。三維目標構成一個穩定的三角形底座，三者相輔相成，共同作用支撐起人的“智慧和素養”。

所以，在設置“情感、態度與價值觀”教學目標時，必須是在知識與技能、過程與方法的基礎上進行的，試以高中地理必修1第二章地球上的大氣第三節常見天氣系統（第一課時）為例說明。

首先，我們可以在課標的基礎上制訂如下知識與技能目標：

1．理解鋒的概念、分類及其天氣特征。

2．學生能在簡易天氣圖中找到鋒的位置，并根據鋒的符號判斷其性質。

3．結合發生的時空特點掌握鋒面過境前、過境時與過境后天氣變化特點（氣壓、氣溫、風、陰晴等）。

4．分析鋒面災害發生的主要原因和危害。

在此基礎上，我們再來思考如何讓學生獲得該“知識與技能”，也就是要設計過程與方法目標以達到讓學生獲得課標所要求的“知識與技能”。

第一個知識與技能目標是通過“利用示意圖啟發學生分析冷暖氣團的物理性質及鋒面天氣的一般特征”獲得的；第二個知識與技能目標是通過“通過簡易天氣圖判讀鋒的位置并判斷其性質類型，掌握簡易天氣圖的判讀方法”獲得的；第三個知識與技能目標是通過“利用板圖、動畫及某地不同季節的鋒面天氣現象引導學生理解鋒的類型和天氣過程，并通過師生互動歸納鋒面過境前、過境時與過境后天氣變化特點（氣壓、氣溫、風、陰晴等）”獲得的；第四個知識與技能目標是通過“運用相關知識及地理圖表、數據資料等，采用案例分析的方法，引導學生探究某種自然災害發生的主要原因，分析其發生規律及危害”獲得的。這樣，通過一定的“過程與方法”，學生在獲得“知識與技能”的過程中，逐步養成“情感、態度與價值觀”的目標。如，在一至四個“過程與方法”中都能“激發學生探究科學的興趣和動機”。因為我們采用的是“自主、探究”的學習方式。這是第一個“情感、態度與價值觀”的設置。同時，在探究和思辯的過程中也能培養學生“唯物主義的認識觀，培養求真、求實的科學態度”，這是第二個“情感、態度與價值觀”的設置，是對第一個“情感、態度與價值觀”的升華。通過一系列的“過程與方法”，特別是第四個“過程與方法”，學生逐步形成“關注生活中的天氣現象，認識自然規律，學習趨利避害的科學觀念”，這是第三個“情感、態度與價值觀”的設置。通過一定的“過程與方法”落實“知識與技能”的同時，也培養了學生對科學的“感情”，并上升為科學的“態度”，進而形成了科學的“觀念”。

二、情感、態度與價值觀的表述

一般認為，情感、態度與價值觀是學生個人的、內隱的心理特征，既有顯著的隱蔽性，又有較大的差異性。但是它卻又可以通過外顯的行為表現出來。所以地理“情感、態度與價值觀”目標的表述，既要使內隱的心理過程外顯化，又要使外顯的行為體現內隱的心理過程。為了兼顧學習者內部心理過程的變化和可觀察的外在行為的變化，對于地理情感態度價值觀目標，應該采用內部過程與外顯行為相結合即“內外結合”的表述方式。具體的方法有：（1）行為動詞的外顯化。如采用以下一些行為動詞：激發、培養、關注、改變、抵制等。（2）行為條件的情景化。現代認知或學習理論都強調學習的真實性和情景性。行為條件的情景化可使外顯的行為體現內隱的心理過程。

所以可以把常見天氣系統（第一課時）的情感、態度與價值觀表述成：（1）結合某地的實例，通過對各種鋒面系統的學習激發學生探究科學的興趣和動機。（2）在實際的生活中學生能夠運用所學的鋒面知識認識天氣現象，感知未來的天氣狀況。培養學生唯物主義的認識觀，培養求真、求實的科學態度。這也就完成了高中新課程關于情感、態度與價值觀的第一個要求：激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。（3）關注生活中的天氣現象，在面對氣象災害時，能夠認識到它的危害性，能夠說出一些預防措施，學習趨利避害的科學觀念。這也就滲透了高中新課程關于情感、態度與價值觀的第四個要求：增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。

綜上所述，對“情感、態度與價值觀”的設置與表述，既要關注它與“知識與技能”的關系，又要把它放在“過程與方法”中進行培養，既要關注三者之間的相對獨立性，又要關注它們之間的遞進性，抓住它們之間千絲萬縷的關系設置與表述才是最好的“情感、態度與價值觀”。