大學校園文化建設創新思路及對策分析

劉偉輝

摘要：搞好校園文化建設是高等院校提高教育質量和尋求可持續發展的重要保證。當前在改革創新的發展思路下，高等教育模式正在由傳統的學院式教育模式向就業導向模式轉變，高等院校必須研究大學校園文化特色，加強校園文化建設領域的創新和改革，以適應高等教育模式的轉型，使校園文化建設成為提高人才培養質量和可持續發展的基石。為此，針對大學校園文化建設中存在的問題，提出了大學校園文化建設領域的創新思路和改革對策。關鍵詞：大學生；校園文化；創新思路；對策ブ型擠擲嗪牛篏0

文獻標識碼：A

文章編號：16723198(2009)19024202お

哈佛大學杜維明教授指出：大學的功能不僅僅是服務社會，還包括積累智慧、進行基礎研究、尋求真理、理解自然，為青年提供自我實現的機會，使學生自立和有人文精神。教育不僅僅是傳授專業知識技能，更要注重人文精神的培養，因為教育的目的就是喚醒學生以自強、厚德、熱忱、正義、關愛、責任等為特征的人文精神，以提高學生對社會關系、人際關系、物我關系的認識和處理能力，引導學生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀和審美觀，從而使學生成才成人。所以說，人文精神是高校校園文化的靈魂，人文精神脫胎于人文，經過歷史的積淀，時代賦予其人文關懷與科學理性的嶄新內涵。大力弘揚人文精神對于學生的全面和可持續發展，對于高校文化整合、創新以及塑造高校社會示范性品質等，都將起到極大地促進作用。大學校園文化是以大學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化包括物質文化、精神文化和制度文化三個方面，精神文化是校園文化建設的核心內容，是學校歷經長期發展，逐步形成的包括學校最高目標、價值觀、校風、傳統習慣、行為規范和規章制度在內的精神總和。目前，我國高等教育發展正進入模式轉型的新階段，從傳統的學院式教育轉向政府主導下的就業導向教育模式，人才培養的質量要以人才是否適合社會需求、是否具備崗位能力要求為標準，研究大學校園文化的特色應該以用人單位及崗位能力需求為切入點，找出當前高級人才素質與需求之間的差距，作為改革工作的重點。1大學校園文化建設創新的思路タ沙中學習能力和適應能力是構成人才素質的重要因素，大學校園文化建設應以培養學生的持續學習能力和適應能力為重點。人的一生是一個不斷學習和自我完善的過程，大學教育可以讓學生掌握基本的工作技能，大學教育的改革可以讓學生能力最大可能地與工作崗位能力對接，但社會在進步，科技在發展，大學教育無法涵蓋學生一生所需要的知識和技能。這就需要大學重視培養學生的可持續學習能力和適應能力。(1)關愛學生，尊重個性，塑造獨立人格，培養可持續學習能力。培養學生的可持續學習能力應該以關愛學生，尊重個性，塑造獨立人格為出發點。大學生有很多來自經濟條件落后的農村，有的學生從小父母就外出打工，由祖輩帶大，缺少父母的愛護和管教；有的學生父母離異，有嚴重的心靈創傷；有的學生有這樣或那樣的煩惱或心理問題，這些學生都特別需要來自學校和社會的關愛。大學在文化建設工作中，應堅持“服務育人”的工作原則，增強服務意識，以學生為核心，處處關愛學生尊重學生的個性，為塑造每個學生的獨立人格創造條件。在教育中堅持培養個性和獨立人格是保持學生具備創造力的源泉，應著力培養學生敢于提問、敢于質疑，勇于實踐、勇于創新的精培品質，使學生具備持續學習能力。(2)幫助學生建立正確的職業觀，培養學生適應能力。職業觀是人生觀的一部分，是一個人對職業的認識、態度、觀點，是人們選擇職業的指導思想。大學生要成為生產一線下得去、留得住的人才，必須建立正確的職業觀。大學校園文化建設應該著力幫助學生建立正確的職業觀，使學生及早地、正確地認識所學的專業和將來的職業；應該為學生營造寬松的發展環境，允許學生大學后重新選擇專業；引導學生做好心理準備，盡力完善未來職業所要求的文化素養和道德修養，避免好高騖遠，使學生不僅擅長工作，還能熱愛工作，安心工作，踏實工作，提升學生對工作單位的忠實度，努力在平凡的工作中做出卓著成績。2大學校園文化建設創新的對策ゼ憂啃Ｔ啊叭懟薄ⅰ壩病苯ㄉ瑁為人文素質教育提供必要的保障。校園環境在人文教育中的熏陶作用不可忽視，更不可替代。它時刻影響著人的思想行為，提醒人們要做一個文明素質較高的人。加強校園文化建設，是實現高等院校人文教育和文化啟迪的主要形式。(1)完善校園文化建設，創設良好的人文環境。加強校園文化建設，營造一個和諧的充滿人文氛圍的校園環境是對學生進行人文教育的必要條件。馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造人”。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。環境對人的作用是十分重要的。學校作為教育的主要場所，校園環境特別重要。如果學校有一種良好的科技、人文交融的文化氛圍，對學生就能起到潛移默化的作用。所以，高等院校應注重校園軟環境建設，積極營造濃郁的校園人文氛圍。校園文化既包括校內的文化設施、文化組織、文化管理制度，也包括一個學校內全體師生員工所具有的共同的文化心態和文化生活方式，即校風、學風和教風的外在表現。創設豐富多彩的人文校園文化氛圍，營造良好的人文教育環境，對培養學生的人文精神非常重要。加強校園文化建設，主要包括四個方面：①舉辦系列人文學科講座，幫助學生提高自身的人文素質。②開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化生活。如舉辦各種人文講座、藝術節、科技節，各類競賽、影展、文藝演出等，吸引學生主動廣泛地參與，營造生動健康的人文氛圍，培養學生的創造能力、組織能力和協調能力。③充分利用網絡資源。網絡的高速發展已經使教育越來越具開放性，同時也為人文教育提供了新的機遇和廣闊的發展空間。學院可在校園網上開辟“人文論壇”，定期與學生進行交流，及時了解其人文現狀。同時，教師要利用校園網進行人文方面的網上教學，引導社團設立自己的網站，鍛煉學生利用校園網進行自我管理、自我服務、自我教育。④加強校園自然景觀、人文景觀的建設，突出學校的辦學精神和辦學理念，用優美的校園景觀激發學生的愛校熱情，陶冶其關愛自然、關愛社會、關愛他人的美好情操。同時，學校要給學生提供足夠的文化學習空間。若有可能，請一些知名學者來校作報告。他們的治學態度、精神風貌、對人生事業的追求，都會在無形中給學生以啟迪和激勵。有時這種報告會使學生受益終生。這不僅會增加學校的學術氛圍，也可以激勵學生樹立遠大目標，并培育優良的學風、校風。一旦一個學校的氛圍形成了，它對每個人都會產生潛移默化的影響。(2)開展社會實踐活動，拓展人文教育的空間。高等院校社團活動是學生為了共同的興趣與愛好、需要與目標而自發組成的活動團體，其活動內容豐富多彩，涉及政治、經濟、文化、藝術、科技、體育、新聞、社會熱點等方面，或開展有關人生社會價值等方面的演講、辯論等。學生參加社團活動，可彌補教學計劃不足，感受人文與科學教育，培養人文素質，激發學生對未來所從事職業的熱愛和開拓創新精神。學生組織社團，可發揮學生的主體作用，鍛煉其自我管理能力，培養其自豪感、成就感和自信心。參加社會實踐活動，深入社會生活，是加強人文教育的重要內容之一，也是促進人文精神化成的有效途徑。社會實踐活動，能把學生學到的人文知識內化為自身的素質和修養，從而塑造出高尚的人文精神。面向企業和行業開展的社會實踐，不僅有助于調動學生的積極性和主動性，而且對培養學生的人文素質、促進其人文精神和創新能力的養成等具有重要作用。俄國民族主義者車爾尼雪夫斯基有一名言：“美是生活。”讓學生深入生活，感受生活之真善美，體味生活之酸甜苦，以豐富其情感。而且人文知識的積累，是我國古代《莊子》中說的“知道”，人文精神是《莊子》中說的“體道”。由“知道”到“體道”，要經過實踐的過程。

(3)實行人性化的管理。人性化的管理就是一種“德治”與“法治”相結合的管理，是以人為本的管理，人文管理也講個人權威，但這種權威是建立在領導個人人格魅力基礎上的權威。人性化管理既重視人在管理過程中的能動性，又重視人在管理過程中自身的完善，人既是管理的出發點也是管理的歸宿。正如蘇霍姆林斯基說的“讓每一面墻壁都在向學生說話”。①高校要對學生進行全身心的“人性化”管理。學校領導人應率先重視人文氣氛的培養，采取人性化的行政管理，以激勵代替責難，以溝通代替命令，以協調代替獨斷，使校園充滿和諧，使教室充滿溫馨。人性化管理方式，不再用人為的強制手段橫加“管理”，而是順著自然的人性來管理。具體說來，主要從以下幾個方面進行嘗試：一是在人格上充分尊重學生在學校中的主體地位。每個人都有自己獨立的人格與尊嚴，尊重人的本性，順其自然地加以引導是人性化管理的關鍵。高等院校大學生較之普通民眾更加敏感、自尊，具有強烈的主體意識。如果我們能尊重他們的人格，適當地加以引導，就能收到事半功倍的效果。在學校的各項工作、活動和制訂有關政策時，教育者要多作換位思考，善于設身處地為學生著想。同時要虛懷若谷聽取學生的反映。當某項決定有多數同學不贊同時，切不可強制推行。二是從多側面、多渠道給予學生深切的人文關懷。圍繞“求真、向善”，加強人文教育、培養人文精神、提高人文素養。三是時刻把學生的事情放在心上，千方百計為之排憂解難。一枝一葉總關情，一舉一動暖人心。對有困難的學生以幫助，對心理異常學生以“心理救助”。四是建立剛柔相濟的科學管理機制。制度管理是剛性管理，具有外顯性；人文管理是柔性管理，具有內隱性。情與理相結合，以善待人、信任人、激勵人、發展人，創造具有親和力與人情味的人文環境。②實行學生自我管理。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志”。這種管理可以使學生學會正確處理人與人、人與社會、人與自然的關系，正確處理自身的理性、情感、意志等諸多方面的問題；培養學生強烈的社會責任感，切實有效地引導學生樹立正確的價值觀、積極的人生觀和良好的品德，喚醒他們的道德意識和歷史使命感，培養起健康文明的習慣與道德良知；形成強大的工作能力和較強的心理調適能力。參考文獻[1]@馬樹超.工學結合：職業教育與用人單位對接的關鍵舉措[J].職教論壇，2007，(1).[2]@張學拔，朱志海.試論高職院校的校園文化建設[J].教育與職業，2007，(36).[3]@蘭玲，馬騏.高職特色校園文化建設創新的探索[J].科學時代，2009，(4).