無機化學實驗教學改革思考

楊漢民　吳現棉　袁芳芳　吳　勇

摘要：根據當前高校教學改革和社會對高素質復合型人才的需求，結合實驗教學中存在的問題，提出了無機化學實驗教學改革措施，如調整優化實驗教學內容、改革教學方法、設置實驗教學創新學分、加強實驗教學的管理、加強實驗教學師資隊伍建設等。關鍵詞：無機化學；實驗教學；改革ブ型擠擲嗪牛篏424.1

文獻標識碼：A

文章編號：16723198(2009)19021702おの藁化學實驗是中學化學和大學化學教學的連接點，具有承前啟后的作用，對于幫助學生進入大學角色、適應大學生活、了解大學課堂、轉變學習觀念和鞏固專業學習思想及未來就業等有重要影響。為使學生能夠較好地掌握無機化學知識，適應高素質、創新型人才培養目標的需要，必須緊跟學科發展前沿，不斷探索新的教學方法，不僅要培養學生的實際操作能力，還要培養學生的創新創業能力，使實驗教學成為增強學生綜合競爭力的力量源泉。1無機化學實驗教學存在的主要問題1.1實驗課程體系系統性不強ゴ統的無機化學實驗主要由基本常識(基本實驗知識、基本操作原理、基本實驗技術)、無機物性質實驗和無機合成實驗等部分組成，實驗教學不是根據自身的教學特點規律和目的來全面系統地統籌安排，而是依附理論課，充當理論課的配角。各個實驗之間也缺乏相互聯系與協調，存在實驗內容重復、相互脫節、遺漏，實驗課在理論課之前進行，缺乏系統性。1.2實驗課程內容創新性不足ピ詿統的實驗教學中驗證性、重復性實驗多，實驗內容陳舊，單一；綜合性、設計性、應用性、創新性實驗少。學生被動地按照實驗要求和操作程序重復老師的示范過程，教學效果不好，有的學生敷衍了事，走了過場，沒有形成嚴謹的工作作風。這樣的實驗內容不利于學生能力，個性發展和創新思維的培養。1.3學生實驗興趣不濃ピ詿統的無機化學實驗課，驗證理論的內容偏多，采取封閉式教學，每個實驗項目的內容是固定的，不允許隨意更改。實驗教學中事先給學生講授實驗目的、實驗內容、實驗原理、實驗步驟等，要求學生按照設計好的過程來進行實驗，形成了“ 照方抓藥” 的實驗教學模式。在實驗過程中，學生做的是重復性操作，用不著查資料、思考及創新就可以很好地完成實驗。這種教學模式壓抑了學生的個性發展，不利于學生創新意識的形成和創新能力的培養，學生逐漸對實驗課失去興趣，主動參與實驗的積極性不夠。1.4實驗教學方法陳舊ゴ統的實驗教學重理論知識驗證、輕實驗能力培養。無機化學實驗教學采取學生課前預習，教師講解實驗目的、實驗原理、儀器裝置、操作步驟及注意事項，并給學生做演示，學生按老師講的內容進行實驗操作。在學生實驗中不是啟發學生積極思維，觀察到每一個實驗現象，學會把實驗現象與理論聯系起來，積極的引導學生探索內在規律，而是只重視實驗驗證的結果，忽視中間過程，從而忽略了在實驗教學中啟發學生獨立自主地發現和提出問題、分析和解決問題的能力。1.5實驗考核體系不科學ナ笛榭緯檀郵笛樵は(20%)、實驗操作(30%)、實驗報告(40%)及安全衛生(10%)四個環節進行綜合考察，考核要花大量的時間，準備工作量較大，造成有些考核不能完全落實，實驗操作考核是在實驗過程中進行的，教師不可能看到學生的每一個操作，有些錯誤操作就不能被教師發現，這不僅影響考核的準確，也使學生的操作錯誤不能及時得到糾正。另外，對學生實踐能力，特別是創新能力的綜合考核不夠。2無機化學實驗教學改革的措施2.1調整優化實驗教學內容ノ藁化學實驗課是大一新生的教學內容，它對于培養學生的科學實驗基礎、常用的實驗技能和良好的實驗習慣都具有舉足輕重的作用。在教學實踐的過程中，對傳統的實驗內容進行優化調整，在驗證性實驗的基礎上增加綜合性實驗和設計性實驗。驗證性實驗主要讓學生掌握基本的實驗操作，熟練使用實驗儀器，掌握化學實驗的分析方法，為后繼實驗奠定基礎。綜合性實驗是過程較為復雜的實驗，包含較多的知識點和基本操作，需要運用多個化學理論知識。學生通過訓練能夠綜合運用所學的實驗技能，培養分析問題、解決問題的能力。設計性實驗是學生根據教師布置一些簡單的實驗課題，先提出實驗要求，自己查閱資料，設計實驗過程及分析結果，通過與教師教師審閱后提出修改意見，讓學生進一步完善實驗方案，根據自己的興趣和愛好設計不同的實驗方案。這樣學生能主動思考，也敢于提出問題。在保證實驗安全的前提下，教師可以讓學生的設計都付諸實踐，并設問引導觀察，通過實驗讓學生自己認識和發現其實驗設計的成功和不足討論后正式實施實驗。2.2改革教學方法ナ敵鋅放性實驗教學。學有余力的學生積極參與科學研究是培養創新人才的一條有效的途徑。學生研究實驗應選用來自于生產實驗第一線的實用性課題或與教師的科研課題。教師根據學生的情況給出題目，由學生查閱收集相關文獻資料，在教師指導下完成相關工作。學生通過參與教師的科研，專業知識得到了最大化延伸，掌握了科學研究的基本思路、科學方法和手段，提高了學生發現問題、分析問題及解決現場實際問題的工作能力，這培養了學生創新意識、創業能力和團隊合作精神、敬業精神，實現學生個人素質可持續發展。嚴格考核，培養學生嚴謹的科學態度和學習習慣。對于不預習或未寫預習報告的學生不準許做實驗；實驗完畢，儀器未洗凈及儀器數量不齊者不準離開實驗室。統一設立原始記錄本，要求學生及時記錄實驗現象和實驗數據，實驗結束后，由老師檢查簽字后方可離開實驗室。對實驗的考核采取操作考試和口試問答相結合的形式或完成一項創新性實驗來評定成績。2.3設置實驗教學創新學分ナ笛榻萄Ш屠礪勱萄相輔相成，互相補充，互相促進，缺一不可。為了適應日新月異科學技術發展的趨勢和人才培養的要求，切實加強無機化學實驗教學環節，設置單獨的無機化學實驗教學計劃、安排實驗內容，增設實驗教學創新學分，使學生掌握專業的基本能力和基本技能，增強發現問題、分析問題和解決問題的能力。鼓勵學生參加省級以上各種競賽活動，鼓勵學有余力的學生積極參與科研項目，凡是在競賽中獲獎或在核心期刊發表論文一篇，計入實驗教學創新學分。2.4加強實驗教學的管理，設立實驗教學改革專項基金プ魑人才培養的重要環節，需大力加強實驗教學管理。建立無機化學實驗教學網站，開展無機化學實驗教學專題討論，交流無機化學實驗教學的經驗與成果，將人性化的管理貫穿于無機化學實驗教學全過程。學校應在科學發展觀的指引下，在教學研究改革項目基礎上，設立實驗教學改革專項基金。對實驗系列教學改革單獨立項，支持實驗教學改革項目。實驗教學與理論課教學、實驗教學成果和理論教學成果同等對待。鼓勵老師積極申報實驗教學改革項目，多出教學改革成果，使無機化學實驗教學改革邁上新臺階。2.5加強實驗教學師資隊伍建設ブ厥郵ψ識游榻ㄉ瑁提供機會，組織參加短期或長期的在職進修或培訓，以更新知識，拓展能力，適應新的改革形勢。設立專職無機化學實驗教師，和理論課教師一樣評聘職稱。這樣，保證了師資隊伍具有很高的水平，能夠適應新技術的發展和人才培養要求。參考文獻[1]@王瑩.無機化學實驗課教學改革初探[J].長春師范學院學報(自然科學版)，2008，27(5)：120122.[2]@周效賢.大學基礎化學實驗課程系統改革研究與實踐[A].朱傳禮.突出教學工作，獎勵教學成果[C].北京：教育科學出版社，1993.[3]@崔學桂.培養學生創新、綜合思維能力是大學生實驗課的中心任務[J].實驗技術與管理，2003，20(2)：2021.[4]@周新木.加強實驗技能訓練，培養技術創新能力[J].實驗室研究與探索，2003，(4)：2223.