探求與思考

徐勝成

以黨的十一屆三中全會為起點，30年來，岳陽電化教育（教育技術）事業，在各級黨政領導、教育行政部門和廣大教育工作者的重視、關懷、指導、參與、支持下，在全市教育技術工作者的辛勤耕耘中得到迅速發展，并形成一個為教育和社會所公認的現代教育技術科研群體。回顧岳陽電化教育的發展歷程，從隊伍的形成上，顯現出岳陽教育技術事業的興盛景象；從工作的實績上，體現了岳陽教育技術事業成功發展的軌跡；從發展的特色上，展示了岳陽教育技術事業絢麗的風采；從岳陽教育整體發展上，展現了岳陽教育技術的活力與燦爛的前景。

沐浴黨的陽光雨露

岳陽電化教育（教育技術）重新起步于1978年。30年來，在市委、市政府親切關懷下，在市教育局的正確領導和省電化教育館的指導下，岳陽電化教育（教育技術）始終以鄧小平發展電化教育的戰略思想和“三個代表”重要思想為指導，堅持黨的教育方針，走科學發展之路；堅持服務學校、服務社會，走改革創新之路。岳陽電化教育（教育技術）在教育改革、資源開發、技術運用、教育科研的實踐中，在思想、學習、工作的磨礪中，在走通崎嶇路、攀登險高峰的創業中逐步形成、發展、壯大，成為岳陽教育一支不可忽視的教育技術科研、開發、設計、管理、應用的主力軍，為岳陽教育技術的普及和發展進行了有益的探索和開創性的實踐，為推進岳陽教育現代化建設發揮了重要的作用，作出應有的貢獻。

活躍在岳陽教育中的這支隊伍，是一支以中青年骨干教師為主體，由中小學教學一線的教師，教研、管理、技術支持人員所組成的，被譽為“懂全局、特別能協作，會管理、特別能服務，會干事、特別能吃苦”的教育技術科研群體。30年來，岳陽市各級黨政部門，特別是岳陽市教育局的決策者們，為這支隊伍的形成傾注了滿腔心血。市委、政府和教育局各屆領導，都一直把岳陽中小學教育技術事業的發展，作為振興岳陽教育的一件大事來抓。他們站在時代高度，觸及教育的縱深和時代的命脈，反思我國教育歷史教訓，對岳陽教育技術事業的發展精心規劃、周密思考、悉心指導。他們在繁忙的工作之中親自抓教育技術工作，撰寫文章宣傳教育技術工作，深入實際研究教育技術工作，以滿腔的熱情、諄諄的教誨、模范的行動影響帶動人們關心、支持、服務這一工作；勉勵岳陽教育技術工作者堅持黨的十一屆三中全會以來的路線、方針、政策，忠誠黨的教育事業，在任何時候都不動搖發展學校現代教育技術和服務學校教育現代化的根本立場；堅持素質教育，堅持服務學校、服務社會，不為“片面追求升學率”而偏離自己的根本方向；堅持“三個面向”；堅持整體教育技術發展方向，不為小集體的利益左右自己的根本思想。他們還以極大的熱情與精力關心和注視著岳陽教育技術工作者的思想、學習、工作，鼓勵從事這項工作的人在教育現代化和現代教育技術建設中、在教育教學改革上、在教書育人沃土里積極參與、主動上位、務實求精、改革創新、開拓前進，走出一條符合教育改革、合乎教育規律、適應教育發展、成功自己的現代教育技術發展之路。

30年來，岳陽中小學教育技術隊伍不斷壯大，教育技術工作者日趨成熟。這支隊伍中的創業者們，雖早已贏得人們的贊譽，但他們的思想、作風、素質、能力則在教育技術艱苦創業中歷經磨練而更加成熟，成為岳陽教育的領頭人；這支隊伍中的建設者們，大多于六七十年代先后開始教育工作，幾十年一直默默無聞奉獻在學校教育第一線，雖然已贏得許多榮譽，但他們的才華、成就則是在教育技術的辛勤耕耘中才光輝特異而更加閃現；這支隊伍中的管理者們，幾十年如一日，執著追求、潛心研究探討教育技術改革、發展、成功之路，他們是岳陽教育技術事業的中堅力量，他們的業績表現了岳陽教育技術工作者為岳陽教育的振興、經濟的騰飛作出的無私奉獻，展示了岳陽教育技術工作者在新長征道路上的思想風貌與對黨和人民的教育事業的忠誠。

在岳陽教育技術事業30余年來的發展過程中，岳陽市廣大中小學教育工作者、管理者始終是這項事業的積極支持者、實踐者、熱心人，他們緊緊抓住岳陽教育改革中值得深深思考的、使人激勵的、催人奮進的或令人警醒的問題，關心、支持、服務岳陽教育技術工作，并以此為突破口，創新發展岳陽教育，他們是岳陽整體教育技術的“助產士”“監護人”。

30余年來，岳陽現代教育技術事業在以市、縣教育技術中心和學校電教中心為主的“正規軍”和以群眾學術團體為主的“地方軍”的密切配合下，不斷創新、提高、壯大。岳陽市“電化教育研究會”“計算機教育研究會”“教育技術協會”等各具特色的學術群體伴隨岳陽教育技術事業的發展產生，給岳陽中小學教育技術插上騰飛的雙翼。這個以團體會員、個人會員相結合，以專兼職教育技術人員為主體，以學術交流、應用研究、服務教學為主渠道，以教育技術科研、技術人員培養、資源整合為主任務，以教研、指導、培訓、應用為主要內容，上下結合、左右聯立、多學科綜合的專業學術研究、技術支持聯合體的形成，給岳陽教育技術事業的發展帶來新的生機，為岳陽教育的發展作出積極而富有成效的貢獻。

30年來，岳陽教育技術隊伍涌現了一批又一批教學、科研新秀，現在他們大多成為國家、省市骨干教師、優秀教師、特級教師或學校、縣、市的行政領導。雖然他們大多都是20世紀80年代前后才開始接觸電化教育，從事教育技術工作，但他們好學習、肯鉆研、善動腦、勤思考，一步入教育技術事業之路就顯露出非凡的才華。他們一身多任、一專多能，在學校教育技術開發、應用、管理、教學、研究、指導等方面做出成績，為岳陽中小學教育技術事業的發展做出積極的貢獻。他們的涌現，昭示著岳陽教育技術事業發展的燦爛前景，他們是這支隊伍的生力軍。

30年來，岳陽教育技術這支隊伍中先進個人、學校、縣（市）區不斷涌現，據不完全統計，在這支隊伍中獲國家部委級獎勵的有102人次，集體69個次；獲省市級表彰獎勵的有486人次，集體234個次；百多所學校先后獲國家、省、市電化教育先進學校稱號；31所學校先后成為國家、省現代教育技術實驗學校；上萬件遴選出的優秀電教論文、優質課、教學設計、課例、多媒體教育軟件等現代教育技術成果獲國家、省獎。1985年全國電教教材評選中，岳陽的獲獎比重占全國的12%；從1985年起，參加全國、省中小學計算機編程競賽、信息學奧林匹克競賽年年獲獎；從2000年開始，組織學生參加全國、省中小學生電腦制作、機器人大賽，每年均有可觀的獎項，并先后獲全省第三、第六、第八屆中小學生電腦制作活動最佳組織獎；教育技術課題研究僅“十五”課題結題就有獲獎成果194項，其中獲一等獎項目40項、二等獎75項、三等獎79項，11所學校課題被評為優秀課題，18個單位獲課題研究先進單位，26位教師獲課題研究先進個人，近200套（本）科研成果、培訓指導書籍、教學錄像、課例課件、幻燈片、錄音專輯出版發行……這些成果佳績為岳陽教育贏得了榮譽，顯現出岳陽教育技術30年的興盛景象。

一路風雨兼程

縱觀30多年岳陽教育技術（電化教育）發展歷史，可以勾畫出這樣一條發展軌跡：觀望——起步——突破——創新。岳陽教育技術（電化教育）經歷了一個從無序到有序、從混沌到協同的相互適應的發展過程。

1976年10月，結束了長達10年之久的“文化大革命”，在開始發展教育的新的大好時期，岳陽在全省率先成立教學儀器站（含電教）。但是由于“文化大革命”對教育的浩劫，在最初1年多的時間里，岳陽的教育技術工作還沒有明顯的起色。人們的主要精力和主要的思考是：醫治傷痕，擺脫干擾，恢復元氣。因而在這一時期，學校的教育技術完全滿足于“粉筆加黑板”“口耳相傳”的口耳之術上，寄希望于“口耳之術”達到恢復教育、速成人才之目的。在當時，這種“應急”確實也起到一些作用，也滿足了人們對教育低層次的要求。但是這種“應急”所埋下的伏筆卻同時也制約和束縛了人們發展教育的思想。因此，這一時期岳陽教育技術實際處于停滯觀望之狀態。直到1978年4月全國教育工作會議和1978年12月黨的十一屆三中全會勝利召開，黨中央和國務院把教育放在優先發展的戰略地位，鄧小平同志將教育改革與發展融入國家改革開放和現代化建設的總體設計之中，力主加快發展廣播電視教育，并把它作為多快好省發展我國教育的重要途徑。岳陽教育技術這種交替時刻的沉默、停滯的局面才終于打破，開始重新起步。

岳陽教育技術創立者們在這股奔騰洶涌的改革浪潮中，做出了可喜的成績。縣、市電教儀器機構的組建，學校教育技術組織的成立，技術的裝備與應用，口耳之術與直觀技術的結合，促進了課堂教學開展，人們終于意識到教育技術對發展和創新教育的重要。他們在經費、師資、技術十分缺乏，條件、環境相對困難的情況下，借助自己的雙手“找米下鍋”，改善條件，創設環境。岳陽縣的“大篷車隊”巡回放映，引來華容“請進來，走出去”、臨湘“三來一補”、湘陰“貨郎擔”、汨羅“拼拼湊湊”、平江縣的“壇壇罐罐”。就這樣一曲“借船出海”“借網打魚”發岳陽教育技術之家，致岳陽教育之富的引吭高歌，就這樣一支“自制幻燈搞電教、自繪燈片上電教、自編教材作培訓”的電教隊伍，想千方設百計，積極參與主動上位，服務教學“一線”，開辟人才培養“二渠道”，開創教育“三產業”的創業曲，奏響了岳陽教育技術的進軍號，轟轟烈烈，浩浩蕩蕩，令人鼓舞，催人奮進。岳陽常規教育技術的恢復，電教網絡的形成，岳陽人終于向“整體教育技術”邁出可喜的一步。她起步于全省乃至全國之先，在當代中國電化教育史上確立了自己應有的地位，成功地發展了自己，服務了教學，創造了經驗，引起省內外專家、同行和教育行政部門領導的青睞。湖南省“廠礦（農場）電化教育現場經驗交流會”“師范院校電化教育研討會”“電化教育師資培訓會”、全國“電教實驗培訓研討會”“電化教育深化改革研討會”“國家教委教育信息管理研討會”“聯合國中國農村師資培訓研討會”先后以這里為現場召開。《新華社》《人民日報》《中國教育報》等數十家新聞媒體都曾對他們的工作做過報道。《中央電視臺》《中國教育電視臺》《湖南電視臺》等拍攝或播發的《路在延伸》《為了明天》《中學生的憂慮》等數十部電視片引來全國除臺灣省以外的各省市同行的來訪、參觀、學習。《把電化教育放到社會大系統來思考》《解放思想、深化改革，使電化教育為基礎教育改革服務》《以現代教育技術建設現代化學校》《實施農村中小學現代遠程教育促進城鄉教育均衡發展》等省以上科研成果，《科技活動》《唱唱跳跳》《童心智趣》等數百項全國、省獲獎或出版發行的幻燈、錄音、錄像、書籍，以及《生態防蟲致病》《科技活動》等15項國際交流展示項目，閃現了岳陽傳統教育技術與現代教育技術結合、創新、優化與發展的過程，展現了岳陽教育技術恢復、起步、突破、創新的發展軌跡，顯現了岳陽教育技術工作者孜孜不倦地研究教育技術并成功運用于教育教學、服務于社會的可喜成就。這是岳陽教育技術發展的一幅真實畫卷，體現了岳陽教育技術30余年發展的軌跡。

踏平坎坷成大道

30年來，岳陽教育技工作者積極的探索與思考，表現在對教育技術視野的不斷拓寬，對使命感、責任感和教育現代化意識的日益強化與對事業的自覺追求。他們在一步一步深化對教育技術實踐的認識和感受與創建過程中，不斷地進行探索與思考，并在實踐中逐步建立教育技術工作運行機制，創造了教育技術事業改革發展的成功經驗。

岳陽教育技術事業的發展與壯大，其突破口就是教育技術工作視野的不斷拓展。這種拓展不只是技術裝備的加速，更重要的是整體教育技術的構思、發展、形成過程中其功能作用與技術優勢的發揮和能量的釋放產生的效應及人們對它的關注、信賴與自覺的追求。

30年來，他們創設了“四、三、二、一”的工作方法，建立了“較高、達標、基本”3種技術環境模式和“最高、協助、專業、執行”4個決策管理層，形成了“設計、開發、培訓、裝備、維護、應用、管理、研究、評價”和“職能制、代理制”九網二制式技術支持機制。在“打基礎、上水平、攻配套、促優化”的戰略指導下，在“目標管理、崗位職責”2個目標責任、“全員、全面、全過程”三全保證和“四項優惠”“ 六個調控”效益保證體系下，發揮“人才、智慧、條件、群體”四大優勢，在“六、五、四、三”工程建設中推行完成“一、二、三、四、五、六”項改革，實現“三個明顯、二個普及、一個轉變”的目標，從而使岳陽教育技術事業在發展思想上從“要我發展”的“等、靠、要”到“我要發展”，走向科學發展；在發展規模上從“一無所有”到“零的突破”再到“初具規模”，走向繁榮興盛；在技術裝備方式上從“廣種薄收”到“點面結合”再到“普及提高”，走向均衡發展；在工作策略上從“單一裝備”到“配用結合”再到“配、管、用”，走向“教、研、管、導、輔、培、配”；在工作方法上從“被動固守”到“主動出擊”再到“開拓進取”；在服務方向上從“部門封閉”到“系統開放”再到“面向社會”；在效益上從“消費消耗”到“講求實效”再到“求實績爭效益”；在研究、應用、開發上從“各自為政”的無序到“松散結構”的合作再到“優化組合”和諧；在組織上從技術裝備、技術支持、應用研究三權分離到三結合的內分外聯再到三位一體整體優化，實現戰略轉移。

整體意識，拓展了岳陽教育技術工作的視野，豐富了內涵，增強了責任，帶來了希望。岳陽教育技術人面對現實，冷靜思考、科學設計、精心編排、認真繪制、積極施工。他們理性的思索、宏觀的考察，使岳陽教育技術工作的內涵得到擴展深化，打破了以往教育技術工作固有的模式，開闊了表現教育技術工作的視野，從新的角度和新的方位為岳陽教育增光添彩。特別是在描繪岳陽教育技術自身的實際工作中，實事求是，不夸大、不貶低、不盲目、不獨尊，一反過去“唯技術而技術”和“技術萬能”的觀念與做法，從自身的價值和發展的實際，把整個教育過程納入自己研究的范圍，把教育最優化作為自己的工作目標，確立了“全面打基礎、整體上水平，全力攻配套、整體促優化”的戰略思想和“三個明顯、二個普及、一個轉變”的工作目標與“教、研、管、導、輔、培、配”的工作任務，“軟硬兼施”“軟件、硬件、潛件”并舉，使整體教育技術與教育系統中的各組成要素最佳整合、協調一致來實現教育整體功能的發揮。正是這些變化和特點顯示了岳陽教育技術事業發展的思想深度和時代特色。也正是這種思想的指導，岳陽教育技術工作者掀起整體教育技術的開發、應用、研究的熱潮，呼喚人們對教育現代化的認識和對素質教育的重視。30年來，他們從單一裝備到資源開發、教學研究、整合應用，走出一條實際、實用、實在、實效的發展之路，筑起一座通向教育最優化的橋梁。

30年來，岳陽教育技術工作者始終自覺地站在改革的前列，堅持“瞄準一點，抓住兩線，建好三件，促進四化”的工作目標，即瞄準教育現代化的制高點，抓住全面實施素質教育與培養創新人才兩條教育改革的主線，建好與現代教育技術發展要求相適應的硬件、軟件和潛件，促進學校管理現代化、教學網絡化、培訓制度化、研究科學化。他們強調“五種干勁”，即干事業是責任所在，發展所需，知難而進要有“扛勁”；做工作要講策略、有理有據，解決問題要有“挺勁”；上項目不畏難退卻，阻力面前要有“韌勁”；“愛拼總會贏”，哪里不通，往哪里攻，要有“拼勁”；依據備足，理由說透，不達目的，決不收兵，要有“磨勁”。他們積極培育和建立學校教育技術服務教學的“知識環境”，努力打造岳陽中小學信息化教育綠色生態、構筑現代化育人平臺。

30年來，岳陽教育技術工作反映變革時代的意識愈來愈明確，他們把與時代同步作為自己的使命，把教育技術的進步融入跳動著的教育改革脈搏，不斷深化對中小學教育技術深化改革的認識。《踐行科學發展觀，不斷改革創新中小學教育技術》《在“創新”上做文章、在“實效”上下工夫》《以科學的發展觀打造岳陽教育現代化》等升華了他們的改革創新意識，使他們更加積極自覺地投身到教育整體改革之中。近幾年，他們在研究完成或參與完成《現代教育技術與中小學教育創新研究》《信息技術教育與學科課程整合研究》《音像電子教學資源的開發與應用研究》《中國青少年科技活動項目的研究與設計》等十幾項等國家、省部級課題后，又承擔了《農村中小學現代遠程教育質量與效益研究》《中小學學科課程信息化建設的理論與實踐研究》等10余項省部級課題研究任務。這些課題的提出與實施，涉及面廣而深入，大多突破他們自身任務的界定而有了新的創新。他們的課題研究和工作實踐，受到教育部、全國教育科學規劃領導小組好評，多次被全國教育科學規劃領導小組、教育部基礎教育司、中國科協授予“重要貢獻”榮譽，被譽為“思路寬、決心大、套路清、工作實、成果多、有特色”。

踏平坎坷成大道。岳陽教育技術的30年是艱苦創業而不斷改革的30年，是卓有成效而不斷創新的30年。30年來，岳陽教育技術人持續研究中小學教育發展戰略需求和國內外教育技術發展的新趨勢、新特點，不斷明晰自己的定位，把握改革發展的新情況、新要求，及時把黨和國家對教育發展的新期望、新要求融入自己的價值理念和發展目標，適時提出改革發展的新任務、新思路。30年來，他們堅持以發展中小學現代教育技術，著力于現代教育技術實效的提高為中心，以提高創新能力為主線，凝練創新目標，優化教育環境，夯實發展基礎；以激發廣大教師的創新活力為出發點，用教育技術創新吸引和凝聚人才，在教育技術創新實踐中促進教師專業化發展和教育技術能力提高；以追求卓越，服務教育目標和創新為學校為己任，端正教育理念，建設信息化教育環境，著力營造有利于學校發展、教師發展、學生發展、自己發展的和諧奮進的技術環境與氛圍。雖然在這30年中他們并不那么順利，經歷了一個又一個失誤和挫折的教訓，經歷了不斷統一和深化的過程，但他們硬是在這種艱難困苦的創業中一步一個腳印堅定地走了過來。用他們自己總結的話來說：正確思想指導是成功的保證，科學的決策是成功的前提，嚴格的管理是成功的因素，強的危機意識是奮發的動力，優良的職業道德和服務精神是成功的根本。

（作者單位：湖南省岳陽市教育裝備中心）