初中物理實驗教學創新設計

馬紅新

為提高學生學習物理的興趣，提高學生的綜合素質，物理實驗改革勢在必行。1）巧設趣味實驗，激發學習興趣；2）創新演示實驗，優化課堂教學；3）加強探究實驗，提高學生能力；4）開展課外實驗，深化課堂教學。

新課程理念之一就是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，讓學生學會學習，成為學習的主人。物理學科的一個重要特點就是擁有大量的實驗，這就要求教師要不斷改進實驗教學方法，注重實驗的創新和探索，對教材中的實驗進行改造、拓展和延伸，激發學生的學習興趣，強化學生實驗能力的培養。

巧設趣味實驗，激發學習興趣

好奇是學生的天性，興趣是學生學習的動力。因此，教師要千方百計地挖掘趣味因素，巧妙設計趣味實驗。比如在探究“沸騰規律”前，可做“紙鍋燒水”的小實驗。學生在未做之前是不會相信紙鍋會燒水的，但做了實驗后，發現水燒得很熱而紙沒有燒壞，這樣既滿足了好奇心，又激發了探求沸騰規律的興趣，達到了較好的教學效果。

創新演示實驗，優化課堂教學

傳統教學在演示實驗時，學生興趣不濃，積極性不高，往往收不到應有的教學效果。假如教學中對演示實驗加以創新，誘導學生自覺參與實驗，激發學生探究實驗的興趣，往往會收到事半功倍的效果。例如用手機做聲學試驗：找一個瓶子，里面放置一部手機，然后再放入幾個乒乓球將空間占滿，用插入玻璃管的塞子封住，外接一個橡皮管，橡皮管一端接一個大號注射器；用另一部手機給瓶內的手機撥號；用注射器緩慢抽出瓶內的空氣；隨著瓶內空氣的減少，瓶內手機鈴聲逐漸減弱，直到最后聽不到聲音，效果非常明顯。學生很感興趣，同時明白了聲音傳播的規律。又如“靜摩擦”的概念較抽象，課本中只是用手拿起瓶子來說明靜摩擦力的存在，學生較難理解。如果改用毛刷動手演示，學生就會一目了然。如圖1所示，毛刷放在桌面上，用力拉毛刷，毛刷雖靜止，但毛刷向左彎曲，表明靜摩擦力的方向是向左的。這樣變抽象為直觀，既減負又增效。

加強探究實驗，提高學生能力

通過引導學生根據實驗目的和原理自行設計實驗方案，可以有效地培養和鍛煉他們的實驗能力，并在具體操作過程中使他們的創造性思維得到發展。如將一支鉛筆的一端削尖，用兩手的拇指分別頂住鉛筆的兩端輕輕擠壓（壓力相等），感到筆尖接觸的拇指疼痛要比筆尾接觸拇指的厲害；再用力擠壓可感覺同一接觸端（受力面積相同）的拇指疼痛加重。這樣學生親身實驗可得出壓力的作用效果跟哪些因素有關。又如在探究“影響電阻大小的因素”時，由于學校實驗室只有一塊電阻演示器，所以只能演示實驗，這樣一來，學生就失去自主性。筆者課前讓學生自己準備一些器材，如長度為1米左右等長等粗的銅絲、鐵絲、鎳鉻合金絲等，自制“電阻演示器”，從而可以進行探究性的分組實驗。學生通過自己動手動腦，既能培養動手能力、觀察能力，又能啟發學生的思維，從而充分享受在自主學習、協作學習、探究學習中獲得成功的喜悅。

開展課外實驗，深化課堂教學

教材中有好多的家庭實驗室，它是課堂教學的延伸，有利于提高學生的綜合素質，使學生積極動手、動腦，激發學生潛在的創造能力。教師可以結合教材內容，讓學生利用周圍容易找到的可樂瓶、細鐵絲、鐵片、玻璃片、彈簧、乒乓球、硬紙板、小木板等材料，制作“小火箭”“彈簧秤”“熱風車”“針孔照相機”“潛望鏡”等，加深對課堂教學的理解，并且活學活用，使學生的觀察思維能力和動手能力得到進一步強化，分析和解決問題的能力得到充分鍛煉，創新能力也得到相應發展。另外，還可利用微型物理實驗室，拓展課堂教學，如探究燈絲電阻與溫度的關系等。

總之，創新是時代的要求，是發展的呼喚。為了培養學生的科學素質，目前實驗教學的思想、形式都必須在已有經驗的基礎上，不斷改革、探索、創新，從而為培養高素質的人才貢獻自己的一份力量。

（作者單位：河北省遷安市蔡園中學）