探討多媒體技術在小學數學教學中的應用

常福國

隨著現代多媒體技術的飛速發展，運用多媒體輔助教學成為教育發展的必然趨勢。多媒體教學系統具有圖、聲、文的交互性以及畫面的生動、形象、趣味性等特點，同時，它可操控性強、信息量大，可以提高學生學習興趣，優化認知過程和課堂結構，幫助學生理解知識；還可以為學生提供貼進生活的數學問題，使學生在虛擬現實中應用所學內容，提高教學質量。筆者就現代多媒體技術在小學數學教學中的應用作初步探討。

利用多媒體技術，創設問題情境，激發學生興趣

心理學認為，注意是心理活動對一定對象的指向和集中。有資料表明：新異的刺激具有激活有機體心理狀態的作用，使其感官及大腦處于“覺醒狀態”，增加神經細胞的興奮度。傳統的教學方式很難集中學生的注意力，從而嚴重影響教學效果。應用現代多媒體技術可以創設新奇的教學情境，激發學生的求知欲，調動學習積極性，使學生由被動的學習轉為主動學習。例如教學“圓的認識”時，筆者利用多媒體課件演示：在一個賽車場上，一輛正方形車輪的汽車和一輛圓形車輪的汽車舉行比賽，在逼真的聲音伴奏下比賽開始，圓形車輪的汽車一馬當先，快速而平穩地前行；正方形車輪的汽車一上一下地顛簸前進，狼狽不堪。學生看后都哈哈大笑。筆者適時提問：你們笑什么？學生回答：車輪不能是方的，應該是圓的。然后筆者讓學生觀察兩輛汽車的比賽過程，引導學生思考車輪為什么一定要是圓的，進而講述圓的特征。學生熱情高漲，各抒己見，積極地完成教學內容。

運用多媒體技術創設問題情境，不僅能有效地激發學生的學習興趣，激起學生探究的欲望，還能使學生帶著積極的思維和良好的學習狀態參與到學習中，對提高教學效果起到積極作用。

利用多媒體技術，優化學生的認知過程，提高學習效率

數學知識的抽象性使得很多學生感到枯燥乏味、難學，久而久之，便對數學失去興趣。利用多媒體輔助教學，可以憑借其聲、光、電、形、動畫并茂的特點，刺激和吸引學生，將抽象的、理解起來較費勁且又是教學重點的知識通過多媒體技術創設生動、直觀的情境，使抽象的理論、復雜的空間通過交互動畫、虛擬現實等手段直觀地展示。通過展示數學知識的發生、發展過程，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，優化學生的認知過程，培養學生的能力。如“長方體的表面積”是建立學生空間概念的重要基礎，利用動畫使長方體各面展開和折疊，很容易使學生明白長方體表面積的概念；并進一步直觀地展示推導表面積計算公式的過程，可以使學生順利地掌握這部分知識。

利用多媒體技術，虛擬現實，讓學生在生活中應用和鞏固所學知識

華羅庚曾經說過：“對數學產生枯燥乏味、神秘難懂、缺乏動力的主要原因就是脫離實際?！逼鋵崳瑪祵W與生活息息相關，生活中的很多問題都需要用數學方法解決。如果教師運用現代多媒體技術把數學與生活進行有效的鏈接與融合，引導學生靈活運用所學數學知識和數學方法解決實際問題，使學生感受到“數學有用”，就能激發學生對數學學習的積極情感，使學生對數學知識的學習和鞏固起到促進作用。

如在教學“統計”一課時，筆者講授完新知識后，播放視頻，屏幕上顯示某路口的畫面，各種車輛接二連三地駛過，真實的畫面和音效使學生興致勃勃，躍躍欲試。接著請學生先將這些車子按型號分類，以此復習分類知識；再讓學生統計5分鐘內經過該路口的車輛，自行車、小轎車、貨車、客車各有多少輛，借此復習統計知識。教師不僅可以了解學生掌握情況，還可以針對不足個別指導，教學效果是顯而易見的。

總之，運用多媒體技術輔助數學教學，能結合教學內容、學科特點和學生心理特點為學生探索數學問題提供豐富的素材和信息，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以將數學知識化抽象為直觀、化靜態為動態、化繁為簡、化難為易，優化課堂結構和學生的認知過程，便于學生理解和應用所學知識。學生在數學課堂中始終保持思維活躍、積極上進的狀態，對主體性的發揮、創新意識及探索精神的培養可以起到事半功倍的效果。

（作者單位：河北省遷安市大玄莊完小）