讓小學生對信息技術學習興趣更持久

靳　磊

目前在農村，有很多小學三至六年級都開設信息技術課程。由于農村家庭經濟條件的限制，學生對計算機還很陌生，對學計算機很感興趣。怎樣才能使小學生對學計算機的興趣持久，保持學習的熱情呢？作為一名小學信息技術教師，結合自身的教學實踐，談談筆者的幾點體會。

游戲入門，自覺學習，興趣更持久

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有玩游戲的特點，筆者在教學中，根據這一特點，大膽引入游戲，把計算機新課程的學習寓于游戲之中，激發學習興趣，在興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。筆者在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與教師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下，教師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

利用兒歌，加深記憶，興趣更持久

寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍中學到更多的知識。根據低年級學生對讀兒歌很感興趣，筆者就利用這一特點，對計算機中一些難懂的知識編了一些兒歌。例如，在教學“窗口操作”時，就編了一首兒歌：標題欄有三件寶，名字開關和大小；菜單欄里有什么，往下一拉就知道；邊框線，細又長，鼠標一夾變形狀；滾動條，作用大，想看全貌要用它。這樣，學生很容易地就記住窗口中的基本操作，保持了對計算機學習的興趣。

創設情景，積極學習，興趣更持久

在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態。既讓學生明確學習的目標，又為學生指明學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如在Word軟件中進行“插入圖片”教學時，設計一個導入的過程：利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”他們的眼中流露出求知的欲望。筆者抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣創設一個寬松的學習情景，真正調動學生的激情，為下一步自主探究奠定扎實的情感基礎。

整合學科，多面發展，興趣更持久

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學“初識PowerPoint”時，可以播放其他學科教師制作的PowerPoint課件，讓學生感到信息技術可以用在各個學科的教學上，從而產生要學好PowerPoint的想法。再如“信息的下載”，筆者結合四年級語文課中的《桂林山水》播放有關桂林山水的文字、圖片的PowerPoint的幻燈片，再結合三年級數學課中的“年月日”播放有關年月日知識的電子報刊，學生通過觀看，了解學習信息下載的重要性，激發學生想學的感情。與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習，興趣會更持久。

引導交流，培養合作，興趣更持久

新課改倡導的是學生之間、師生之間的交流與合作，這樣就會促進學生學到更多的東西。合作與交流實際上包含有協作學習的意思。協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。組織協作學習，一方面培養學生的學習興趣，激發學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉學生的自學能力，培養良好的學習習慣和團結協作精神。如在學習“Word文檔”時，筆者沒有急于展開教學，而是首先分組，并告訴他們在學習過程中，必須互相配合，取長補短，共同進步；組與組之間還要展開競賽，互相促進。

總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好，興趣會更持久。

（作者單位：河北省沙河市十里亭學區大油村小學）