小學數學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

李鳳英

在小學數學教學中，教師要在備課中精于構思，巧妙安排，深入挖掘數學知識潛在的吸引力，想方設法調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生樂學、會學，積極地投入到學習中去。

創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

教師必須愛學生，相信、尊重每個學生，維護和承認每個學生的人格平等，建立民主、和諧的教學氛圍，真正把學生當做學習的主人。對于學習困難的學生，教師更要多給他們關愛，讓他們時刻體驗到教師對他們的重視和關心，不要把他們當成“觀眾”。教師要多傾聽他們的意見，對他們的缺點要給以諒解和寬容，抓住他們的閃光點，分享他們每次取得的一點一滴的進步時的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅。在課堂教學中，師生關系融洽可以使學生敢于想象，暢所欲言，自由發(fā)揮，大膽質疑，有利于喚起學生的強烈欲望，調動學生學習的積極性和主動性。

利用形象直觀的教具，激發(fā)學生學習的興趣

學生在用學具進行操作性學習的過程中，多種感官參與學習活動，既可以豐富學生的感性認識，形成鮮明的表象，逐步進行抽象概括，形成概念，從而加深對數學知識的理解，又可以激發(fā)學生的學習興趣，積極主動地進行學習，培養(yǎng)動手能力，增強主動學習的意識。如，在教學三角形面積計算時，先請學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個學過的圖形。學生很感興趣，積極性也很高，有的拼成長方形，有的拼成正方形，還有的拼成平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關系，從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多。

針對學生好奇的特點，激發(fā)學生學習的興趣

好奇心是小學生普遍存在的心理特點，是促使學生積極學習的動力。教師應針對學生好奇的特點，選擇適當的教學方法，使學生對學習產生濃厚的興趣。如在“能被2、5整除的數的特征”一課中，請學生任意說出一個數，能不能快速判斷出結果。學生的興趣被調動起來，學習熱情高漲，師生再次共同找到根源所在；學生又遷移學習，自己找出能被5整除的數的特征。

通過游戲，激發(fā)學生學習的興趣

在小學教學中，教師可設置學生愿意接受的、感興趣的方式來組織游戲教學課，把新知識寓于游戲中，使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。如學習觀察物體時，先讓學生玩積木，一個學生說口令，一個學生擺積木，通過多次的游戲，讓學生很快學會在不同的方位觀察物體的表面是不相同的。

利用多媒體教學，激發(fā)學生學習的興趣

小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣。在數學教學中運用多媒體教學上課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生對數學教學內容理解和掌握，彌補傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。教學中運用多媒體教學能化難為易。如，在教學兩位數除以一位數時，制作幻燈片“植樹”，讓學生知道36人植樹，每3人一個組，可以分成幾組。讓學生很直觀看出：用36除以3來解決問題，學生興趣濃厚，掌握較好。

設計開放性作業(yè)，激發(fā)學生學習的興趣

教師除要在教學過程中力求新穎外，在留作業(yè)時也應根據學生好奇、好思、喜新等心理特點，盡量使學生感到新奇、有趣，使學生體會到學習是一種樂趣。開放性作業(yè)首先要具有趣味性，使學生一看到作業(yè)就躍躍欲試，變“要我做”為“我要做”，培養(yǎng)學生對學習的主動性。作業(yè)的選擇性與趣味性徹底改變學生被動作業(yè)的局面，為學生創(chuàng)造寬松的作業(yè)環(huán)境。自主權掌握在學生自己手里，不但調動學生自主參與學習數學的主動性，而且喚起學生的學習興趣。

總之，學生只有對數學產生濃厚的興趣，才能學好數學。在數學教學中必須想方設法調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習數學的興趣，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”。

（作者單位：河北省隆堯縣東尹小學）