小學語文畢業復習二點構想

齊學正

小學語文畢業復習過程中教師的“教”是至關重要的，不僅關系到學生復習的效率和質量，而且影響到學生的學習方式和能力的提高。這里的“教”不是單一的教師講解，而是學生在教師不斷變化的教學組織過程中鞏固積累的語言，靈活運用語言，自由順暢地表達思想與情感。以下是筆者對于小學語文畢業復習的二點構想，旨在改革復習課堂，充分發揮學生的自主性，減輕課業負擔，實現復習的省時高效。

創新設計，構建活力課堂

語境課教師有目的地創設情境，喚醒學生的積累，讓學生正確地調動積累，運用語言，并主動積極地表達。教師精心設計體現人性化的練習形式，課上孩子們說成語、講格言、寫句段，個個興趣盎然。如開幕式的盛況，用成語來形容；跳高運動員正在熱身，可用詞語來表現；看到短跑比賽場上的運動員，用語句描寫奔跑的英姿；1 000米長跑剩下最后一圈，用名言鼓勵運動員；跳遠健將不但奪冠而且打破學校記錄，請寫一篇報道稿；等等。這些情境化、人性化的設計讓學生感覺不是枯燥乏味的練習，而是教師在與學生品味生活、交流感受，是在快樂地運用語言，自由地表達思想和情感。

活動課教師可以開展“闖關”“奪星”“爭優”等活動，將一類基礎知識、一個單元的訓練內容分為幾個站，每一個站還可分為幾個小關口，學生由易到難闖過一個個關口、站點，不同層次的學生都能得到鍛煉和展示的機會。如，關于成語的分類積累，可以搞一節“漫游成語王國”或“攀登成語城堡”的活動課。

1）第1關自主歸類。讓學生充分交流自己歸類的成語，按發言先后順序，第一輪發言者要說出4類以上，第二輪發言者要說出3類以上，第三輪發言者須說出2類以上，每類成語都不得少于4個，補充成語者每次不得少于4個，且要歸入恰當的類別，這樣才算闖關成功，進入下一輪。

2）第2關正確調用。教師出幾組題目，進入這一輪的學生每4人一組通過抽簽來決定每組答題的類型。如可設計A、B、C、D四類題目供選擇。A組：根據提供的情景，寫出想到的成語。B組：成語接龍，每條龍不少于8個成語。C組：用上3個成語，編一個簡短的小故事。D組：自主調用合適的成語填入一段話中。各小組合作完成練習，按順序全班交流。學生投票超過半數者才算闖關成功，進入下一輪。

3）第3關靈活運用。準備好幾個學生習作片段，要求運用成語給原文增色，每段話不少于規定的成語數量。進入這一輪者重新編組，然后抽取片段。小組合作完成練習后再全班交流，由學生投票確定闖關是否成功。最后的勝利者頒發“成語王”榮譽證書。

這樣的活動課，引導學生自己組織，自己準備，自己主持，自己總結，使學生在興趣盎然的活動中鞏固知識，提高能力，并不斷激發主動探究的精神。當然還可以開展分類整理的手抄小報展覽、古詩朗誦會、名人名言交流會、歇后語大比拼或其他小型競賽活動等。復習就是要努力求“活”，就是在復習中引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。通過以上設計，真正實現把復習課也上成新授課一樣地精彩。

著力整合，提高復習實效

讀寫結合寫作能力的提高，是復習中的難點，也是盲點，不少教師感到頭疼。設計作文復習課由3個板塊組成：1）課文回放讓學生自主選擇值得效仿的課文，然后認真回味經典片段，主動學習課文的寫作特色；2）出示師生推薦的優秀作品1～2篇（含書刊登載文章和本班、本校學生優作），評析欣賞，積累好詞佳句，領悟寫作方法；3）每日評改1～2篇學生習作，集體評改、小組評改和個人推磨評改交替進行，每篇習作至少找2個優點，提1個缺點。這樣既提升學生的品賞水平，又促進自改能力的提高。

課內外整合語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學語文、用語文，復習階段也是一樣，不能把復習內容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學生的生活實際聯系起來，拓寬知識視野，發展思維能力。一方面，要引導學生關注生活，如：鼓勵學生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關注人生百態，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點；另一方面，注重拓展延伸，要指導并鼓勵學生運用課內學到的知識和方法解決生活中的實際問題。

每日的復習由3部分組成：一堂語境復習課（或活動課），一節鞏固練習課（含評講），再加一份自選作業菜單。前面兩類課無須贅言，對于自選作業菜單，應密切結合學生的生活，設計多種形式。既有動筆的，又有動嘴的；既有基礎知識的歸類、運用，又有片斷寫作練習；既要考慮練習的密度和廣度，又要合理減輕學生的課業負擔。當然最重要的還是考慮學生的不同層次，分為必做題和選做題兩大類。選做題有3種級別，學生可以根據自己的能力選擇菜單提供的題目，教師批改時給出評級，及時表揚鼓勵。

（作者單位：河北省玉田縣孤樹鎮渠河頭中心校）