積累中小學生寫作素材的兩條途徑

陳孝闊

在中小學生的習作中，最突出的問題不是在于字、詞、句，而是在于內容的蒼白空洞、言之無物。每當作文題布置下去，許多學生便是搜腸刮肚，可還是覺得無話可說，無內容可寫，下筆維艱。由此可見，要想寫好文章，必須先要占有充分的材料，也就是說要有創作的素材。古人說：“夫立言之要在于有物。”（章學誠《文史通義?文理》）否則，即使抓住了文意，無材料充實也難以成文。筆者就積累素材的問題談談在作文教學中的兩點做法。

博覽群書，為己所用

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。可見，讀書對于寫作的重要性。學生讀書，不能僅僅局限于教科書，教科書上的知識畢竟有限。教師應要求學生多讀課外書籍，為避免學生盲目閱讀，教師可給學生開列書單，包括中外名著、各類報紙雜志。同時，要求學生寫好讀書筆記，背誦精彩的片斷，教師定期為學生的閱讀提供交流的平臺。這樣既能擴大學生的知識面，又為寫作積累素材，促進學生積極思維，從而提高學生的寫作能力。

一次，筆者針對學生中“生不逢時”的議論，布置一道作文題“不可迷信機遇”，有的學生就把平時摘抄的一段文字“一塊石頭，一場春雨，它也不會發芽；飽滿的種子，一場春雨，就會破土而出，茁壯成長。”用了上去，用得十分恰當，且使文章生動活潑，別有風味。有位學生在寫“讀書須專心致志”時，引用課外讀到的一則故事：畫家李興泉八歲起畫驢，如醉如癡，為畫驢，他追驢一追就是三十里；為觀察毛驢俯首啃蹄的憨態，他在地上一趴就是大半天，有時就在驢圈里居住。正因為這樣，幾十年后他成了飲譽中外的大畫家。通過引用，很好地說明這樣一個道理——要學有所成，須如畫家李興泉一樣專心致志才行。

著名作家峻青在《學海無涯苦作舟》一文中寫到：“我就是常常把我在伙計屋里聽到的一些鬼怪狐仙的故事，模仿著《聊齋志異》的筆法，寫起筆記小說來了。”這也說明，博覽群書、為我所用對提高寫作水平的重要性。作家鄧拓夫人丁一嵐這樣說鄧拓：“他平時讀書、讀雜志，往往準備一個小本子，把有用的東西隨手記下來。”博學多才的鄧拓先生尚且如此，作為學生更應該多讀、多記、多寫。“書癡者文必工”，這里不是要求所有的學生都做到書迷才能寫好文章，而是說廣泛閱讀，擴大視野，然后有選擇地“為我所用”。這樣寫作時就不會無話可說，無內容可寫了，文章也就不會空洞無物、蒼白無力了。

善于觀察，勤于思考

生活是創作的本源。學生應該時時留意生活、觀察生活，向生活要素材。當代著名作家馬識途曾在《關于一篇語文素材的通信》中寫道：“素材來源于我的生活體驗，有直接的，也有間接的，大多是直接的。只有直接地從生活中汲取素材，才能真實地描寫，只有直接地卷入到生活中去，有了切身體驗，才有激情去描寫。”作家峻青也說：“我就幾乎形成了這樣一種習慣：每逢看到和聽到使我心情激動的人和事之時，就情不自禁地要用口和文字來把它們誦揚開來，傳播出去，讓更多的人知道這動人的事跡，受到這與我同樣的激動和教育。”這些都說明創作的素材就在日常生活之中，只是看人們是不是留意觀察了，是不是動腦筋思考了。有些學生說：自身經歷的都是微不足道小事，沒啥寫頭，這種認識本身是錯誤的。

一次，筆者要求學生根據校園中或社會上存在的不良現象寫一篇議論文。有位學生以“節儉是美德”為題，批評學校食堂里學生亂扔饃頭、亂倒飯菜的浪費現象，同時從正面列舉母親生活節儉的兩件事：母親每次買回芹菜總是把葉子摘下洗凈，然后拌上面、作料上鍋蒸了吃；吃西瓜時母親總是把瓜皮留著或切成絲炒青椒，或切成條晾干后用來炒肉。芹菜葉和西瓜皮在許多家庭都是被視為垃圾扔掉，而這位學生母親卻能“廢物”利用，把它們做成既可口又有營養價值的菜肴，真可謂節儉的典范。事例雖小，卻能說明問題，具有很強的感染力和教育作用。

創作的素材就在人們天天經歷的平凡的、細小的事情中，只要做到凡事多留意、多思考，不只注意表象，更要去挖掘其本質，那么就不愁創作“無米”了。

（作者單位：安徽省潁上縣城關二小）