培養方法　誘導探究　激發創新

尹林飛

初中音樂活動包括唱歌、音樂欣賞、節奏樂、音樂游戲及舞蹈等。這些活動對促進學生全面發展、提高修養、開發學生的創新能力具有不可替代的作用。因此，音樂教育應從培養學生的健全個性和完美人格出發，全面體現“以審美為核心”“以興趣愛好為動力”“面向全體學生，注重個性發展”“重視音樂實踐，鼓勵音樂創造”。筆者結合實踐，對初中音樂教學的開展進行了初步探索。

訓練科學唱歌的方法

在中學的唱歌課和歌詠活動中，有不少的學生在唱歌時不是在“唱”，而是在“喊”。尤其高音的時候，不是音調不準就是喊得臉紅脖子粗，缺乏美感。這種現象不糾正，將會給學生帶來一定的危害。因此，在音樂課上，特別是唱歌課中，必須指導學生用正確的發聲方法來歌唱，可以采取以下兩種方法。

用哼唱（m）練習要求學生上、下牙齒不能咬緊，雙唇松閉，舌根平放，口腔內好像含著半口水。練習時氣息要做到勻、慢、穩。

以弱聲來練習要求學生在正確的哼鳴位置上慢慢張開唇部來唱各種母音，在此基礎上，在聲樂練習中還可采用以情帶聲、融聲以情的方法啟發學生，如讓學生模仿火車由遠而近、由近而遠的聲音等練習發聲；讀譜時采用童話法、講授法等；新歌導入采用故事法、畫圖法、謎語法、談話法等；節奏訓練采用提問法、游戲法等。

誘導主動探究的興趣

在音樂教學中，如果學生容易理解和接受所學的知識，對所學的知識就會更加感興趣。因此，在教學中應創造條件，采用多種手段，幫助學生理解知識，開闊視野，增長見識，誘導學生主動探究的興趣。如在選學德國作曲家勃拉姆斯創作的《搖籃曲》時，筆者采取以下教法。首先用錄音機播放一遍勃拉姆斯《搖籃曲》的泛唱磁帶給學生聽，同時多媒體播放母親哄寶寶睡覺，唱搖籃曲的MTV音樂畫面。學生一下子被那優美的歌曲音樂和畫面所吸引，有些學生悄悄地翻開講義，聽著歌曲、看著歌譜，不由自主地隨著磁帶音輕輕地唱起來了。欣賞完畢泛唱，筆者問學生，這首優美的歌曲是誰創作的，學生立即從講義上找到了勃拉姆斯及介紹他的資料，一個個爭相舉手回答，有些學生還補充介紹作曲家。接著，筆者把作曲家勃拉姆斯的肖像畫掛在黑板上，讓學生對勃拉姆斯不但有文字上的了解，而且還有肖像畫面視覺上的記憶。學生學習熱情又高漲了一些。然后，筆者讓學生跟隨泛唱音樂聽唱歌曲幾遍，每一遍筆者都會讓學生帶著問題和目的去聽唱，如三拍子的韻律感、附點四分音符的時值唱法等等。學生們通過以上幾遍有目的的聽唱，基本上已經會唱了。筆者再用鋼琴把歌曲中的難點提出來教學生，再進行歌曲的表情處理。經過以上的教學，學生大多數能正確無誤并且有表情唱這首歌曲，學生不但學得輕松，而且很有興趣。最后，讓學生在理解并且會唱勃拉姆斯《搖籃曲》的基礎上，比較欣賞舒伯特的《搖籃曲》和東北民歌《搖籃曲》，并且讓學生討論三首搖籃曲的特點。這樣能開闊學生的音樂視野，增長見識。

激發大膽創新的欲望

創新是指學生在學習過程中所表現出來的探索精神，發現新事物、掌握新方法的強烈愿望，以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。培養學生的創新和實踐能力，積極引導學生參與音樂實踐活動，這是音樂課程表準的基本要求。因此，音樂教學中應不斷拓展新知，創新教育教學模式，運用各種教學方法和手段，鼓勵學生在欣賞中發現、在活動中探究，在探究中創新。

音樂課堂中，教師要適時、正確引導，使學生廣泛參與、接觸，感受各種音樂問題情境，注重學生在聆聽中對音樂的體驗和感受，啟發學生勇于發現和探索，鼓勵他們大膽想象，標新立異，得到音樂知識與技能的提高，進而獲得精神的升華，靈魂的凈化，誘發學創新的欲望。如教師可借助春節聯歡晚會、電視歌手大賽等大型歌舞演唱會推出的新歌，利用音樂課堂，讓學生一展嘹亮歌喉，來個模仿秀，再將原唱與模仿進行比較，在比較中找出差距，在模仿中提升自己，以此滿足學生的成就感。教師還可利用音樂課堂開展一系列活動，如歌曲對唱、為歌伴舞、為曲配樂等，讓學生各盡所能、人盡其才，給學生構建一個釋放激情、展示才華的平臺。青少年學生樂于求異、求新、求奇。為此，音樂課堂上要留出一定自由時間，讓學生自己去唱、去舞、去想象。例如欣賞騰格爾的《天堂》后，學生根據自己的理解去感受天堂。男生用嘹亮的歌喉去模仿，女生以優美的舞姿來展示《天堂》美妙絕倫的旋律。

總之，音樂教學中，廣大教師要在新的教學理念的指導下，認真、細致地學習研究新課程，提高認識，明確目標，將課本知識與學生實際需要結合起來，使課堂變成學生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個性的探究平臺，既滿足學生的心理需要，又培養他們的創新實踐能力，真正達到培養方法、誘導探究、激發創新的目的。

（作者單位：江蘇省通州市劉橋初級中學）