新課改背景下中學歷史課堂教學方法新探

馬　超

課堂教學是教師傳授知識與學生獲取知識的雙向交流過程。如何改革當今中學歷史課堂教學的單一傳統模式，教師在有限的45分鐘內，增大學生在單位時間內獲得知識的密度，提高教學效率和學生的學習效率，是歷史教師應該認真探索的教改課題。筆者結合自己的教學實踐和思考，談幾點體會。

歷史新課程的特點

課程內容少而精課文內容呈現方式分主體和輔助兩大部分，主題部分為課文正文，配以一定的歷史圖表；輔助部分設置相應的“學習思考”“資料卡片”“知識鏈接”等欄目，以拓展課文內容。高中歷史課程內容打破原來嚴密的學科知識體系，突破古代史的王朝體系，改變編年史體系，以專題方式挑選對高中學生有較大吸引力的歷史事件、歷史現象與歷史人物，構成相對獨立又互相聯系的歷史專題，相對避免知識體系復雜性，減少知識內容，減輕學生的學習負擔。

課程內容相對經典在課程目標上，改變過于注重知識傳授的傾向，強調要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會做人。高中歷史課程標準內容選擇的都是人類社會發展過程中最具影響力的重大歷史事件、歷史現象與著名的歷史人物。這些內容既體現人類文明的演進過程，同時也涵蓋在人類文明演進過程中所形成的具有現實意義的價值觀念與道德準則，使學生學習之后能夠內化成自身的經驗，進而使學生從中得到如何做人的道理。

教學體系的專題性新的課程結構對歷史知識體系進行重新整合，突破以往歷史課程內容的編排體系，依據“貫通古今，中外關聯”的原則，以專題的形式構建高中教學的新體系。它避免與初中歷史課程的簡單重復，也有利于學生綜合分析問題能力的提高。在新的高中歷史課程體系中，每一模塊都由若干學習專題組成。

教師要善于處理基礎知識的教學和專題教學的關系

歷史新教材跨度大，跳躍大，難度提高，內容增加，中外結合，課時受限制，學生基礎差。歷史新課程的專題式模塊教學直接將學生的思維發展定位于政治、經濟、思想、文化等專題模塊的學科要求上，這是高中新課程的特色，既簡化知識架構，又簡化教學過程。然而，知識框架，無論縱向知識還是橫向知識，卻都是不能省略的，基本的歷史事實、歷史事件、歷史階段、階段特征都應在教學中體現。教師在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這就要求教師在教學的過程中采取一些好的方法來充分發揮學生的主體性，要有一個引導培養的過程和學生適應與習慣的過程。

上課時注意學生的參與和興趣的培養

在學習新知識時，筆者讓學生在上課前兩天就開始結合已經收集的資料預習課文。第一天是學生自學，同時以學習小組為單位完成兩項任務：一項是根據自己的認知和理解設計出本課的板書設計；另一項是各小組將自己在學習中存在的疑問和看法寫出來，并共同討論得出自己的結論，然后將這些疑問和看法統一交給教師匯總。教師根據教學目標擬出相關問題，在擬定問題時注意激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧。例如對秦長城的評價，該問題除了有傳統的看法——秦始皇大興土木，給人民帶來無盡的災難，也可有相異的觀點——秦長城在抵御北方少數民族的侵擾時功不可沒，讓后人受益無窮，同時也是世界第八大奇跡，是中華民族的驕傲。第二天，筆者將學生提交的問題與自己擬定的問題結合起來，精選出廣受關注的問題和有價值的問題，一并公布給全體學生，讓各學習小組討論并得出自己的觀點。在這一過程中要注意保護學生的積極性，培養學生全方位看問題的能力。

注重運用現代教育技術，進行多媒體教學

在中學歷史教學中應用多媒體手段，能激發學生學習興趣，豐富歷史知識點，形成正確的歷史時空感，啟迪學生思維，創設歷史情境。通過課件的運用，讓學生置身于歷史、經濟、政治、文化的現實中，激發他們主動汲取知識的能力。例如通過觀看南京大屠殺的歷史圖片和影視，增強學生的愛國熱情與民族自信心；通過播放《義勇軍進行曲》《七子之歌》等曲目，讓學生了解抗戰時期軍民保家衛國及渴望統一的氣概和心情。

做好復習總結

課堂教學的最后一個環節是復習小結。一節課的小結應起到兩方面的作用：一是復習歸納本節所講核心內容，突出重點、難點，并找出便于學生記憶的方法。如講完第二次世界大戰經過時，可歸納為5個戰場、4次會議、3次轉折性戰役、3個法西斯國家投降，使學生不僅記憶牢固，而且知道本節的關鍵所在，起到畫龍點睛的作用。二是留下懸念，激發學生反思的余波。一節課的結束不能認為是思維發展過程的完成，恰恰相反，應該是思維進入更高層次循環的開始。因此，筆者經常用懸而未決的問題，創設新的情境，給課后學習布下疑陣，以誘發學生渴望知識結論的愿望。如在講述“帝國主義瓜分中國的狂潮”一課后，1）筆者要求學生扼要歸納帝國主義對中國資本輸出的方式和危害；2）掛出《時局圖》，烘托出當時中國的危急局勢，激發學生勿忘國恥、振興中華的愛國之情，提出問題：甲午戰后，中國面臨空前嚴重的民族危機，怎樣才能挽救祖國被人宰割的民族危機呢？中國各派政治力量在苦苦探索著，那么具體情況如何呢？結果怎樣？啟發學生思考，這樣有利于學生思維的不斷深化和發展。

歷史教學的方式方法很多，可以說是各有所長。教學的目的就是在探索中不斷地總結經驗，力圖使學生通過全新的教學模式，逐漸掌握開啟歷史之門、開啟創新思維之門的金鑰匙。

（作者單位：寧夏中衛市海原縣第一中學）