中學信息技術課程教學方法的創新研究

成玉敏

作為課堂的組織者和實施者，教師的教學方法往往直接響學生的學習方法，學生學習方法的創新首先是教師的教學方法要創新，從而產生一個良好的導向作用。

運用打比方的方法

計算機學科中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，教師應化繁為簡，在教學中巧用生活中的實例，將深奧的理論講得通俗易懂。例如，在講計算機原理及結構時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU相當于人的大腦，經過處理后，由輸出設備（嘴巴等）輸出來。又如，講到內存時，可比喻內存為唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內存）中來，才能表演。這樣一講，學生比較容易而且正確地理解。可以說打比方是信息技術學科教學的一大特點，可大量運用。

設置問題的方法

上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決，以任務激發學知識的主動性。如在教Excel中統計、排序時，可問學生：“本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦？”然后引出Excel的統計、排序方法。又如在講解word操作技巧時，可讓學生思考：怎樣利用word設計圖文并茂的學生刊物。通過設置問題，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而提高學習的積極性。

演示并實踐的方法

學校有條件能在硬件上保證教學的需要，教師可以應用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。另外，還可以制作一些與本次教學有關的多媒體課件，輔助課堂教學。計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發現問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時，在實踐的過程中，教師可以了解學生的掌握程度，發現學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。在信息技術課中，上機課時占課程的主體，教師應按以下原則安排課時：1）必須有充足的上機實踐的時間；2）備課時，一定要準備好較大信息量的素材和習題，供選用、學習或探索；3）上機實踐，必明確目標，有多層次要求，必讓學生每堂課有所學，有所獲。

培養自學能力，采用探索式教學方法

探索式教學法就是針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成任務。應用這種教學方法，學生在探索過程中，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發現解決問題的方法，多去給學生創造一些讓學生去探索和發現解決問題的條件，多去幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖的教學時，告訴學生自選圖形在什么地方：插入—圖片—自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生去用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖主要目的是讓學生自己去探索：1）怎樣用自選圖形畫出圖形來；2）改變自選圖形的大小；3）移動自選圖形的位置；4）給自選圖形填色；5）在自選圖形上寫字；6）改變自選圖形的形式和方向。

采有探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學內容。當然在教學時所用的時間較多，但能培養學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間的相互學習和相互幫助，有利于學生智力的開發，是一種值得研究和推廣的教學方法。

利用多媒體輔助教學的方法

多媒體輔助教學法并不是一種獨立的教學法，可用于演示、講解，也可用于自學、答疑等方面。如在機房的局域網里安裝一些有實際應用價值的CIA輔助教學軟件，讓學生在上機時根據自身特點有選擇地學習，可以發揮計算機教學的優勢。作為教師應隨時掌握學生學習動態，組織好學習的內容、方法、要求，以防失控。

一問多答靈活多變的方法

不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術學科，更應讓學生樹立這種觀點，提高這種要求。如，刪除一個字符可以用Del鍵，也可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結構和算法。一題多解，旨在增強學生靈活地分析問題的能力。教師應多分析，多提示，揭示本質的內容；若演示，必有分析，另給習題和要求。

（作者單位：河北省邢臺市第七中學）