提高化學教學質量的探索與實踐

馬桂敏　崔新玲

教學質量的好壞直接影響到學生知識的掌握程度和運用能力的培養。提高教學質量，是每位教師所追求和期盼的終極目標。那么，如何抓好課堂教學，提高初中化學教學質量呢？筆者就多年的工作實踐談幾點體會。

培養學生的學習興趣，激發探索求知的欲望

只有學生對化學世界有較大興趣，才有可能產生強烈的求知欲望。只有對化學知識及其規律有求解的欲望，有將所學化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才有可能激發出學生創新的潛能。因此，教師可以利用集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺、嗅覺、聽覺刺激，以此來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲。

例如在上第一節化學課前，筆者就布置學生搜集服裝商標、食品說明書、以及與現代高科技有關的信息資料。第一次化學課上，首先以多媒體視頻推出以下場境：藍藍的天空下白云朵朵，草原碧綠如洗，森林郁郁蔥蔥，河水清澈透底。城市里摩天大樓高聳入云，汽車川流不息，火車在原野上奔馳，飛機翱翔、衛星上天、基因解謎、克隆技術、試管嬰兒、納米技術、三峽工程、西氣東輸、綠色奧運等鏡頭伴著美妙的音樂在銀屏上頻頻閃動，從而使學生了解高科技對人類的影響。接著讓學生自由地在全班展示和介紹他們搜集到的與化學有關的實物，為學生搭建自由表現的舞臺。學生的展示從食鹽、味精、醋等到人造革、化纖；從學習用品的紙、墨、橡皮到涂改液、自動鉛筆；從自然界中的水、土壤、巖石到煤和石油；從礦泉水、匯源果汁到果凍、方便面。學生紛紛參與，教師在整個教學過程中起組織、點撥、協助和控制作用。最后，結合化學課的特點，筆者做了幾個小實驗：魔棒點燈、燒不壞的手帕、白紙顯字等等。學生感到十分新奇，從而在第一次課就產生了學習化學的興趣和動力。

采用類似以上教學的方式，在以后的教學中，基本每一堂課的課前或課后，筆者或者通過一個小實驗，或者提出一些問題，或者引入一段視頻，使學生帶著滿腹的疑問和強烈的求知欲望，帶著濃厚的學習興趣進入化學的教學課堂。這樣使學生由被動的“要我學”變成了主動的“我要學”，學生們的學習興趣和求知欲望空前高漲。

穩定學生的學習興趣，培養豐富的想象能力

剛開始的好奇與興趣是本能的、不穩定的，在以后的授課過程中，教師必須采取各種有效措施，以穩定學生對化學課初始的好奇和興趣。教師應該善于提出問題，以培養學生思考的習慣，激發他們求知的欲望。教師應該注意理論聯系實際，使學生明白化學在尖端科技、工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用。另外，化學教師良好的形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心鼓勵，幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機中也起著不可忽視的情感作用。例如在“自制酸堿指示劑”實驗中，在課上筆者讓學生分組提出假設并設計實驗方案，然后動手實驗得出結論。這樣不僅使學生從中感受到實驗的樂趣，還可以培養學生的主動思維習慣、動手能力、觀察能力和探究能力，使學生學會科學研究的方法。

學生想象能力的培養是學習創新方法的一種重要手段。因此教師在教給學生知識的同時，也不能忽視對學生想象能力的培養。培養想象能力，就要學會聯想。例如講到CH4氣體燃燒的焰色時，可以引導學生聯想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到CH4氣體的實驗室制取時，可以引導學生聯想到用這套裝置還可以制O2、NH3氣體；講到硬水的軟化時，可以引導學生想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強腐蝕性時，可以引導學生想到皮膚沾了濃硫酸應該怎么處理。

另外，還成立課外化學科技興趣小組，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。通過這些活動使學生的動腦、動手、動筆、動口能力都有了很大提高，從而達到穩定學生學習化學的興趣，提高課堂教學質量的目的。

引入多媒體手段，提高課堂教學效果

在化學課堂教學中引入多媒體手段，充分利用多媒體的音頻、視頻和動畫功能，可以起到其它教學手段不能達到的效果。化學實驗經過投影可以得到形象放大、清晰、真實的實驗現象，大大增加化學實驗的演示效果。例如，在講解化學變化的實質時，利用多媒體課件的動畫來模擬微粒的分開和結合的過程，使學生很快理解和接受。有毒、有害以及在短時間內無法完成的實驗，例如用紅磷和白磷探究燃燒條件實驗、鐵的生銹實驗，也可以利用多媒體達到預期的效果。利用多媒體還能讓學生體驗錯誤實驗操作的后果。如稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時先停止加熱，后將導管移出水面，水倒吸試管炸裂；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外等。學生們通過多媒體看到錯誤操縱的危害性，印象深刻，從而加深對錯誤原因的理解和正確操作方法的掌握。

寓教于樂，講究授課的藝術性

前蘇聯教育家米?斯特洛夫說過：幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。化學課堂教學應該講究教學的藝術性。態度隨和能消除學生對教師的畏懼；幽默風趣能調動學生聽課的興趣。在教學中，教師選用一些引起學生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可化抽象為具體，轉微觀為宏觀，變深奧為簡明。課堂上結合工農業生產，穿插科技故事，展示教具、掛圖，編口訣、順口溜，聯系生活講竅門，都能激發學生興趣，寓教于樂。

化學課堂教學是一門神奇而又巧妙的藝術。教學有法，但無定法，捕捉時機，靈活而有分寸地因勢利導，會獲得意想不到的效果。多年的教學實踐表明，從激發學生學習化學的興趣出發，以穩定學生學習興趣為重要環節，采用多種教學手段和方法，化學教學質量將不斷提高。

（作者單位：1 河北省滄州市中捷產業園區第一中學；2 北京市中國人民解放軍防化指揮工程學院）