化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

郝秀英

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處在于加強對學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)基本內(nèi)涵包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等方面。化學(xué)是一門以實驗和生活實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是非常有利的。以下是筆者在教學(xué)實踐過程中對提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的幾點認識。

合理設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

在知識信息高速更新和發(fā)展的時代，具備良好的自主學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)社會生活的首要因素。在化學(xué)教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。例如，可以將生活中的化學(xué)、自然景觀中的化學(xué)、軍事科技中的化學(xué)引入課堂教學(xué)，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的高度熱情和積極態(tài)度。心理學(xué)上羅森塔爾效應(yīng)說表明：教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成就會越高。事實上不少教師在平常情況下對學(xué)生抱著懷疑的態(tài)度，認為他們不可能這樣，不可能那樣，自己一切包辦，結(jié)果自己很累，學(xué)生也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生將做得更好。比如，在酸的教學(xué)中，把鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)和酸的通性作為一個板塊，設(shè)計一組題目讓學(xué)生通過自學(xué)相關(guān)內(nèi)容將其解決。學(xué)生積極地看書探索答案，樂于從解決實際問題出發(fā)來學(xué)習(xí)新知識。只有當(dāng)學(xué)生的積極思維和課本知識相結(jié)合時才能真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

關(guān)注身邊的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一個重要的體現(xiàn)形式是學(xué)生感覺到“化學(xué)”就在身邊、自己生活在“化學(xué)”的世界里。通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會深切地感到，化學(xué)與人們的衣、食、住、行密切相關(guān)。周圍環(huán)境每時每刻都在進行化學(xué)反應(yīng)。如，吸入氧氣，呼出二氧化碳，是緩慢氧化。滅火器為什么會滅火？碳酸飲料喝后為什么會打咯？身上穿的、臉上抹的、頭上染的、鞋上擦的，還有洗衣粉、洗潔凈、去污粉等，都離不開化學(xué)知識和化學(xué)原理。用生活實例激發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生主動自覺地投入化學(xué)學(xué)習(xí)，積極踴躍地去動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。激勵學(xué)生大膽設(shè)想，大膽思維。如，鑒別廚房中的兩種白色粉末：食鹽和純堿。學(xué)生很容易想到家用食醋檢驗有無氣體的辦法，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的定勢思維。此時通過兩種白色粉末的性質(zhì)（味覺、觸覺）及用途進行討論，思維活躍起來，大膽自由想象，就會有很多鑒別方法：如：1）口嘗，判斷是否有咸味；2）洗滌油鍋，判斷是否去污；3）加入面團中蒸，判斷是否變得疏松多孔；4）放置一段時間后觀察，判斷是否潮解，等等。這些開放性的問題，激勵學(xué)生主動參與，積極思考。通過提問和討論，開闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的心智，訓(xùn)練學(xué)生的思維開放性和創(chuàng)造性。

開展實驗設(shè)計，激發(fā)創(chuàng)新意識

實踐是創(chuàng)新的搖籃，實驗設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。通過學(xué)生自己思考設(shè)計實驗，可培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決問題的能力，又可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，查找資料，開拓學(xué)生視野，啟迪學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。教師也應(yīng)經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。如，在學(xué)完硫酸的性質(zhì)后，要求學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計一個實驗，驗證稀硫酸和濃硫酸的性質(zhì)。此時學(xué)生思維活躍，大膽聯(lián)想，認真設(shè)計，努力創(chuàng)新，很快設(shè)計出了多種方案。其中摘要幾種如下：1）用兩塊銅片；2）用兩塊鐵片；3）用兩根玻璃棒蘸取滴在白紙上；4）用兩根燥棒；5）用蔗糖；6）取等體積的液體分別稱量；7）分別熏。經(jīng)過學(xué)生動手動腦，創(chuàng)新設(shè)計，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

實踐證明，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，留給學(xué)生思維的空間，可增強學(xué)生獨立設(shè)計、善于思維的能力。學(xué)生通過逐步自主地“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、從而學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，才能更好地、更有效地開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣金店中學(xué)）