如何在語文課堂上實施素質教育

路聚社

隨著教育改革的不斷深化，素質教育的呼聲愈來愈強烈，培養和造就一大批跨世紀的社會主義有用人才，已成為當前教育改革的重點，也是中學素質教育工作的出發點和根本點。素質教育的主渠道是課堂教學，那么如何在語文課堂中實施素質教育呢？

明確教學思想——語文課堂教學既要教書又要育人

教學思想是教育思想在教學中的具體體現，是教師教學活動的靈魂和統帥。語文教學工作要遵循學生的特點和社會發展的要求，要以辯證唯物主義為指導，教師要不斷端正教學思想，正確處理語言文字訓練和思想教學的關系，滲透素質教育。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“課本中有各類文章，包括政治性文章與文學作品，皆須善讀，由語言文字而深明其內容，有裨于思想之提高，道德之修養?！闭Z文教材具有啟智育人的巨大作用，是學生認識世界，了解人生的百科全書。教師應盡可能利用這個資源優勢，以文載道，竭盡傳道、授業、解惑之神圣職責，在引導學生學習知識的同時，來學做人。

創設教學情景——充分調動學生的積極性

素質教育重視開發學生的智慧潛能，教師的任務不僅是知識的傳授，更重要的是能力的培養。因此，課堂教學中，要培養學生主動探索知識，增強自主意識的過程，把學生當做課堂教學的主體，體現以學生為本的原則。這就需要語文教學有創造性，才能充分調動學生學習的積極性?！靶隆笔翘岣邔W生學習興趣的基點。語文教師每天應以新姿態出現在課堂上。如，創設一種動靜結合，張弛相濟的氛圍，將學習引入學習佳境。變換多種形式的板書設計等。在教學中充分運用情景藝術，通過圖像、畫片、音樂、表演等手段進行情景渲染，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，激發學生對知識的向往，精力充沛，興趣濃厚地接受教育。教師要充分調動學生學習的積極性、主動性和獨立性，引導學生通過自己積極的智力活動去掌握知識發展能力。

悉心鉆研教材——優化教學過程，突出學生的主體性

課堂教學是實施素質教育的主要陣地。優化教學過程對于語文課教學實施素質教育有著更加重要的作用。在教學過程中，既要很好地發揮教師的主導作用，又必須突出學生的主體地位。而就真正意義上的教學活動而言，并不是由教師向學生提供現成的知識，而是問題和情境之中，教師去努力激發學生學習的欲望，促使學生主動完成學習的過程。只有把學生真正放在主體地位上，才能取得良好的教學效果。教師不能把自己作為中心，而應樹立以學生為主體，學生是學習的主人的新的學生觀，這是語文課實施素質教育的根本問題。這就要求教師在潛心鉆研教材，明確教學目標的基礎上，優化教學過程，要以培養學生能力為核心，以訓練為主線，盡可能壓縮自身活動，增加面向全體的、有效的語文訓練。教師要重視研究各種類型的語文課堂結構，講究教學藝術，讓學生在優化的教學過程中，以飽滿的情緒、濃厚的興趣、積極地投入學習，使學生的思想素質、心理素質、智能素質得到全面的提高。

教學面向全體學生——讓每個學生的素質都能得到充分的發展

李嵐清曾指出：“素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。”這是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質教育概念的一種規定，這一規定把素質教育與其他不是以提高國民素質為目標的教育區分開來了。它明確地區分了素質教育與“應試教育”。1）素質教育的目標是提高國民素質；而應試教育的目標是“為應試而教，為應試而學”，在此目標導向下，即使客觀上能使部分學生的某些素質獲得淺層次發展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發展為代價的。2）素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而應試教育則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生于不顧，甚至不惜將正常兒童扣上“弱智”帽子，使其不列入分數統計。3）素質教育旨在提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計并組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質；而應試教育則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征。

因此，教學要面向全體學生，在知識傳授上要因材施教。教育的對象是活生生的個體，他們生活的環境不同，自身條件不同，因此在教學中不能一刀切，要做到因人而異，因材施教。教師所設計的教學活動是具有一定的層次性，使每個學生都能有腦可動，有話可說，有事可做，各有所得。在教學中多給后進生提供表現的機會，通過熱情關懷，循循善誘，加強個別輔導，幫助他們增強信心，逐步達到教學基本要求。在語文教學中全面推進素質教育，是一個長期、復雜的系統工程，還需進一步學習探索，增強素質教育意識，使每一位學生能主動、全面地發展。

（作者單位：河北省沙河市十里亭學區）