因勢利導(dǎo)在教育教學(xué)中的作用

劉　強(qiáng)

作為教師，如何促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自我實(shí)現(xiàn)，走向成功，是一個(gè)永遠(yuǎn)值得研究的課題。針對學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，正面批評教育的方法可以取得一定的效果，但在某些場合卻可能引起師生情感的沖突，難以收到好的效果。有時(shí)教師拿出一些包容和機(jī)智，因勢利導(dǎo)卻能取得意想不到的奇效。英國的偉大數(shù)學(xué)物理學(xué)家麥克斯韋之所以邁向數(shù)學(xué)物理領(lǐng)域，并且取得卓越的成績，就是和他父親獨(dú)具慧眼、因勢利導(dǎo)分不開的。一次，麥克斯韋的父親讓年幼的兒子畫靜物寫生，對象是插滿金菊的花瓶。當(dāng)父親看到兒子的答案后，不由地笑起來。原來兒子滿紙畫的都是幾何圖形，花瓶是梯形，菊花是大大小小的一簇圓圈，那些大大小小的三角形大概是表示葉子的。就是因?yàn)檫@張卷子，使父親看到兒子的數(shù)學(xué)天賦，于是對其因勢利導(dǎo)。從此，小麥克斯韋和數(shù)學(xué)結(jié)下不解之緣。

在平日教育教學(xué)工作中對于學(xué)生所發(fā)生的一些內(nèi)心的風(fēng)波，筆者一直在思考和總結(jié)，試圖尋找其中的原因，以便能因勢利導(dǎo)地化解于無形之中，對其以后的學(xué)習(xí)和生活有所啟發(fā)和幫助，并希望對今后教育教學(xué)有所指導(dǎo)和借鑒。

寬容的心態(tài)

愛因斯坦說：“善于寬容是教師修養(yǎng)的情感問題，寬容中蘊(yùn)含的理解、信任、平等，表明教育者對自己和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了一種于事業(yè)，于孩子們的誠摯和熱愛?！薄皩捜荨辈皇强v容，是對學(xué)生自尊心的一種保護(hù)。學(xué)習(xí)中不可能一帆風(fēng)順，反復(fù)和挫折會導(dǎo)致失望和灰心，挫傷學(xué)生的自信和自尊。作為教師，當(dāng)學(xué)生遇到困難（包括心理情感的）、出現(xiàn)過錯時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地為學(xué)生著想，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，克服困難，使學(xué)生“親其師，信其道”，贏得學(xué)生的熱愛和信任，以收到好的教育效果。

寬容也意味著理解、信任與平等。新的教育理念指出師生是平等的，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教育不是控制、操縱，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，平等地對待和理解他們，消除他們心理上的障礙，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展才是先進(jìn)的教育模式。有時(shí)學(xué)生更需要的是疏導(dǎo)和鼓勵，如果一味地對學(xué)生進(jìn)行“恨鐵不成鋼”式的批評、苛責(zé)，可能結(jié)果適得其反。

信念的力量

心理學(xué)上講信念是人對某些觀念持有堅(jiān)定的確信感和信任感的意識情感，是人的動機(jī)系統(tǒng)的重要組成部分。信念對一個(gè)人相當(dāng)重要，它會指引人們想與做的方向。教師對學(xué)生教育的成功之一在于將自己的信心、決心、恒心及成功的堅(jiān)定信念注入給學(xué)生，變成學(xué)生自己內(nèi)心的堅(jiān)定信念。教師應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在一定外力條件下，完全可以憑借堅(jiān)定的信念而激發(fā)頑強(qiáng)的毅力，取得驚人的成績。

一個(gè)學(xué)生在進(jìn)步過程中，決心是前提，信心是支撐，而恒心是關(guān)鍵。下決心很容易，但要持之以恒很困難。而堅(jiān)定的信念是前進(jìn)的內(nèi)在動力。有時(shí)候教師缺的不是教育的熱情和行動，而是缺少那些能產(chǎn)生真正教育力量的教育信念和行動。給學(xué)生鼓勵、賞識，當(dāng)他們在前進(jìn)的路上出現(xiàn)倦怠、灰心時(shí)，運(yùn)用耐心和愛心扶他們一把，重建他們的信心，讓他們充滿信心地走向每一天，這不是更大的成就嗎？

德國教育家第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！北M最大努力地喚醒和激活學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是教育的重要目標(biāo)，也是新的教育理念所提倡的。作為教育者，如果不具備教育、賞識與激發(fā)受教育者的能力，面對學(xué)生能說自己成功嗎？教師的激勵、喚醒和鼓舞，就是學(xué)生希望翅膀下面的風(fēng)，吹送學(xué)生飛上廣闊的天空。

發(fā)展的眼光

作為教師是不能近視的，作為教育是不能急功近利的。學(xué)生個(gè)體的復(fù)雜性決定教育的長期性和艱巨性，這需要教師付出巨大的耐心與愛心。對于成長中的學(xué)生，尤其是學(xué)業(yè)上有困難的學(xué)生，心里往往充滿自尊與自卑的矛盾。而就是的看法與評價(jià)會使其某方面增強(qiáng)。教師評價(jià)學(xué)生應(yīng)該是全面的，應(yīng)該是面向?qū)W生未來的。

用發(fā)展的眼光看學(xué)生，才會用心去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，才能幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，克服自卑，樹立信心。學(xué)生是敏感的，教師的一個(gè)動作，一句話，他們都能體會出其中的褒貶。用發(fā)展的眼光看學(xué)生，才能懂得賞識學(xué)生。一些后進(jìn)學(xué)生，他們?nèi)钡牟皇桥u和責(zé)備，而恰恰是鼓勵、欣賞與關(guān)愛。有人說過，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)美麗的希望，可是希望卻在教師的手中，學(xué)生有自己的性格，自己的志向，自己的思想，一份尊重，一份理解，一份欣賞，一份鼓勵，都是學(xué)生希望的動力。教師期待的眼光，贊許的話語，將會滋養(yǎng)他們的心靈，激發(fā)巨大的潛力。當(dāng)然，教師發(fā)自內(nèi)心的真摯關(guān)愛不是盲目的，它應(yīng)該包含有理性成分，給學(xué)生以明確的目標(biāo)指向。

教育是一件需要關(guān)心備至地去觸及學(xué)生心靈的工作，因而教師應(yīng)當(dāng)深刻理解成長中的學(xué)生的心靈，給學(xué)生以信念、鼓勵和欣賞。多予學(xué)生一份寬容，一份關(guān)愛，一份期待，那么學(xué)生將在“羅森塔爾效應(yīng)”中成長為教師所期望成為的人。

（作者單位：山東省高密市第三中學(xué)）