高職會計教學改革模式研究

李秀美　武　萌

高職財經專業教育改革是一個系統工程，涉及許多方面、多個層次。其中，宏觀方面與國家經濟體制的改革關系密切。在這里，筆者僅就高職財經專業的會計教學改革談一些自己的設想。

正確定位財經高職會計教學的培養目標

確定財經高職會計教學的培養目標應著重從社會需要、學校實力、師資力量各方面綜合權衡。從我國目前財經高職的現實條件和會計職業界對人才的需求來看，財經高職并不具備與高等院校競爭的能力，社會對初級實用的會計人員的需要遠大于對高層次人員的需要。特別是我國正處在大力發展私營經濟的初期，受用人成本的制約，業主往往選擇能用的而不是好看的。所以高職會計教學的培養目標應該是以需求為動因，培養有職業道德素養、有理想，掌握較為科學的學習方法，身心健康，能負責具體審核和辦理一般的財務收支，編制記帳憑證，登記會計賬簿，編制會計報表和辦理其他會計事務，能滿足社會需求的“產品”——高職財會畢業生。

改革課程體系與課程內容

我國財經高職現在的課程設置是按政治理論課（教育行政部門統一規定）、基礎課、專業基礎課、專業課4大類設置的，總的問題是課時較多，從計劃上看內容全面，但實際教學效果不佳，教師該教的教了，學生該學的學了，可是應該會做的卻不會做。因此，在改革課程內容方面，總體講，應該注意課程之間的銜接。首先，盡量避免內容的重復，在有限的課時內加大課程容量，使學生即使在一門課程中也要力求知識的廣博性；其次，要增加一些培養學生創造和思維能力的課程；第三，增大畢業實習的課時數。

全面開展與社會經濟相適應的教學活動

首先，要采用和嘗試新教學方法。目前可行的方法有案例教學、團隊教學、模擬操作、小組辯論、文章研討等。會計教學應是各種教學方法根據其特點和教學目的的組合選用。在教材的處理上，學校應組織教師集中精力集思廣益設計教案，而不必浪費精力去編寫教材。教案在教學中應起到主導作用，成為教學當中的主要教學工具。同時對習題集、案例、會計模擬核算資料、教學版會計軟件、教學錄像等進行編制或收集，在此基礎上建立教師之間、學校之間的交換機制，以便相互借鑒、取長補短。

其次，要加強教學手段現代化的建設。會計學科教學由于數據和表格很多，客觀上給教學增加了難度。要取得事半功倍的效果，必須從物質上保證教學手段變革的需要。教學方式應充分利用現代信息技術，比如組建計算機網絡教室、開發研制會計教學軟件。網絡教室使用先進的投影儀等設備，可以進行實物投影甚至投影網絡信息，再配合音響設備，可以較高質量地完成各種教學任務。如利用網絡教室進行原始憑證的填制和審核的教學，就可以通過對各種原始憑證的實物展示，讓學生能身臨其境地感受到填制和審核憑證的工作環境，使網絡教室成為可以教學、討論、練習、交流的，真正意義上的現代化會計教學中心。

第三，建立健全以全面提高教師和學生素質為中心的激勵機制。組織對人員的考核評價標準實際上是一個導向問題，改善會計師資隊伍的狀況不能片面強調覺悟和奉獻，而應真正建立一種有效的激勵機制來吸引優秀人才成為會計教師，并不斷培養、提高其能力和素質，更新其專業知識。因此，應建立導向教學為主的教師評價體系，獎勵從事課程設計、教案創作，進行教學試驗、教學創新的教師，加強業務知識學習，不斷提高業務水平；培養年青教師攻讀更高學位，加強現代教育理論學習，更新現代教育觀念；允許教師在企業界兼職以加強其職業經驗訓練，實行“雙技術職稱”制度，即會計專業課教師既要有教師系列的職稱，又要有會計系列的技術職稱；與同類大專院校和兄弟學校建立人員交流和資料交流渠道；加大集體備課的范圍，引入競爭機制，實行學科帶頭人和教師掛牌上課制度等。

對學生的考評方面，應徹底遺棄讓學生死記硬背概念的考試方法，取而代之以德育、知識和能力為內容，包括在校期間和工作期間兩個階段在內的考核體系。在校期間應設計出一些著重測試學生能力的考試方法，如案例報告、案例討論的課堂發言、會計模擬核算得分、財會角色模擬等，以引導和促進學生自我培養能力，讓那些真正學到知識、具有一定能力的學生脫穎而出，并由學校對其進行廣泛的宣傳，讓社會充分了解他們，為其畢業就業提供方便。學生畢業后，學校應定期進行畢業生工作情況追蹤調查，建立畢業生工作業績檔案，借助媒介繼續宣揚有良好工作業績的群體。通過學校努力，還可以組織畢業班學生直接參與全國的會計技術初級資格統一考試，并以此作為畢業成績。

（作者單位：山東省濰坊科技學院）