《盤古開天地》教學設計

徐 欣

教學內容：人教版新課標實驗教科書三年級上冊第18課

教材簡析：《盤古開天地》是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人用整個身體創造了美麗的宇宙的故事，歌頌了盤古的獻身精神，展現了中華傳統文化的深厚博大。文章通過豐富的想象，塑造了一個神奇的人物，展示了一股神秘的力量，揭示了創造是個漫長而艱辛的過程，更是無私奉獻的過程。全文語言優美凝練，形象生動，具有強烈的節奏感、形象感。

設計理念：“教學文眼”就是文本中的關鍵詞句，具有刺激性、新奇性和發展性。它能激發學生的探究興趣，吸引學生完成學習任務。抓住“教學文眼”引導學生品讀感悟，能夠起到牽一發而動全身的效果。本教學設計以“創造”為教學文眼，緊扣“創造”一詞，讓學生在朗讀、想象、拓展中，揣摩并領悟、體會盤古的創造過程，感受其間的動人情愫。

教學過程：

一、出示詞語導出神話

女媧補天后羿射日精衛填海夸父逐日嫦娥奔月

1讀詞語，說說自己有什么發現。

2小結：這是五個神話故事的標題，這些神話都是我們祖先通過大膽的想象創造出來的。

[設計意圖]本教學環節通過再現學生已讀過的五個神話故事的標題，使這些神話故事在學生頭腦中快速閃過，把學生帶入神秘、瑰麗的神話世界中，從而對神話這種文學體裁有總體上的感知，知道神話具有“大膽的想象創造出來的”特點。

二、整體感知提煉中心

1導語：有專家說，會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。

2思考：學生默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話并把它畫出來。(人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙)

3問題：“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞”，這句話能讀成哪個詞?(創造)

4一邊板書詞語“創造”，一邊引導學生從兩個字的偏旁上推測、理解創造的涵義。(“創”是“U”旁，表示創造時要用刀劈開東西，用刀斧披荊斬棘!“造”是“辶”底，表示需要走一段遙遠的路程。)

5小結：咱們中國的漢字就是這樣有意思，兩個簡簡單單的偏旁就把這個詞的意思說明白了。“創造”就是通過大刀闊斧地改進，長時間地努力做出新的事物來。

[設計意圖]本教學環節首先讓學生從整體入手去感受全文，找到中心句。再引導學生從中心句中找出中心詞“創造”。這個詞也成為本堂課的教學文眼。最后引導學生從字形上去理解“創造”一詞的涵義。層層深入，步步緊扣，在教學初始就把本堂課的教學重點交給學生，引起學生注意，激發學生的學習興趣。

三、潛心品讀感受創造

1學習第二段。

(1)盤古是怎樣開始他的創造之路的?請學生讀讀有關的段落。

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西(漸漸)分開了。(輕)而(清)的東西，(緩緩)(上升)，變成了天；(重)而(濁)的東西，(慢慢)(下降)，變成了地。

(2)指名完成填空。

(3)從填寫的詞語中發現了什么?

(4)師生合作讀所填中的三組反義詞。

(5)從這三組反義詞里讀懂了什么?

(6)從“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”這三個詞語里，能發現什么?

小結：如果在一段話里，多次出現同一個詞，就會讓人感覺重復，乏味。所以，課文里用了一組同義詞。這也正是我們漢語言的魅力所在。

(7)指名讀第二段。

(8)全班齊讀。

(9)思考：這一段能讓我們感覺盤古創造天地的過程是一個怎樣的過程?(板書：漫長)

[設計意圖]本教學環節通過讓學生填詞，并對所填詞語進行分組、辨析，一方面鞏固復習近、反義詞知識，同時使學生知道天地是怎樣形成的。接著，重點對所填詞進行朗讀指導，讓學生在朗讀中體會盤古創造天地的過程是一個漫長的過程。

2學習第三段。

過渡：天地終于緩緩地分開了。因為天地初開，厚重的天總是要向下墜，盤古咬牙向上頂著；結實的地又似乎不忍與天分離，一個勁兒地向上擠，盤古只好奮力向下蹬著。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。盤古就這樣頂天立地地站了很久很久。到底有多久，課文中是怎樣寫的呢?

(1)引導：“這樣不知過了多少年，天地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。”這個“這樣不知過了多少年”到底是多少年呢?誰來大膽地猜一猜。

(2)默讀：古文中的描述：

天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈。如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。

——徐整《三五歷紀》《五運歷年紀》

(3)師生共同對概數“一萬八千歲”進行單位換算。一萬八千年=6570，000天=157，680，000小時

(4)自由發言：“萬八千歲”，多么龐大的數字呀，盤古就這樣默默地、日夜不休地站了這么長時間。如果這時候盤古就站在我們面前，你想對他問些什么?

盤古呀盤古，________?

(5)小結：你們看，盤古粗壯的手臂開始顫抖了，他的有力的雙腿變得僵硬了，他的眼睛困得不停地眨呀眨，他的嘴唇干渴得裂開了一道道口子。可是他仍然咬緊牙關，一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你們覺得盤古創造天地的過程到底是一種怎樣的過程呢?(板書：艱苦)

(6)齊讀第三自然段。

[設計意圖]文本內容中有許多空白，需要教師去補充。一句“不知過了多少年”，很難讓學生感受時間的漫長、過程的艱辛。所以在本教學環節中，古文的引入，很好地填補了這個空白。為了帶給學生更強烈的感官刺激，教師把概數“萬八千歲”進行單位上的換算。通過讓學生數數位，讀數字。兩組龐大的數字帶給學生的心靈震撼是巨大的。學生此時情緒高漲，急需抒發。這時因勢利導，讓學生向盤古提問，借此表達對盤古創造天地的過程的心疼、崇敬、贊美。

3學習第四段。

(1)默讀：第四自然段。

(2)問題：這一段讓你知道了什么?

(3)你們還能從課文里找到像“奔流不息的江河”這樣的短語嗎?

(4)自由發言：說說帶“的”字的短語。

(5)完成連線題。

呼出的氣息太陽和月亮

雙眼遼闊的大地

肌膚大地上的東、西、南、北四極

四肢四季的風和飄動的云

汗毛滋潤萬物的雨露

發出的聲音茂盛的花草樹木

血液隆隆的雷聲

汗水奔流不息的江河

(6)師生合作進行有無修飾詞對比讀，感受盤古倒下后身體發生的巨大變化。

(7)拓展。

①你們的朗讀讓我深深地感受到盤古創造的偉大。大家來猜一猜：世界的屋脊“珠峰”是盤古的什么變成的'(鼻子、頭)

②欣賞圖片進行句式練習。

a展示圖片。

b用“________的________”的短語說話。

c它們都是盤古的什么變成的?展開想象的翅膀，同桌之間交流。除了圖片上的事物，你還想到了些什么?

d句型：盤古的________變成了________。

③小結：的確，盤古把他的身體化做了璀璨的星空，洶涌的大海，巍峨的高山，美麗的花海。所以盤古創造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)

[設計意圖]在本教學環節中，教師從詞入手，通過讓學生讀、找、說、練，感受語言的節奏感與形象性，幫助學生感悟、積累語言。在句式訓練上，遵循教師從扶到放、學生從模仿到創造的過程。在這一過程中，學生的語言表達能力和想象力得到了很好的鍛煉，對盤古創造世界的過程有了更全面的感受，對盤古創造世界的精神有了更深刻的體會，對盤古的情感逐漸得到了升華。學生的語文素養也在潛移默化中逐漸形成，實現了語文的工具性與人文性的統一。

四、感悟寓意升華情感

1總結：因為有了盤古漫長的創造。我們才能看到高遠的藍天，聽到小鳥婉轉的歌聲；因為有了盤古艱辛的創造，我們才能聽到泉水叮咚，聞到花兒的清香；更因為有了盤古無私的創造，才有我們現在這多姿多彩、神奇美麗的大千世界!

2再一次充滿感情地品讀：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”

責任編輯：孫海燕