我的“家庭書巴”

黎夢龍

當語文教師，沒有幾分“書卷氣”斷然不成。我不是個手不釋卷的人，但總不忘讀一點、藏一點，多年來也就積下了幾柜子藏書。

早些年，我還在一線教語文，剛接手一個初一新班。一天放學后，幾個孩子到家里找我，見房中頗為壯觀的書架，好生羨慕。一個孩子說：“老師，星期天我到您家里來看書。”另幾個也嚷著要來。我當然很是歡迎。孩子們說來就來了，先是三五個，后來越來越多，陽臺上、客廳里、書房中，一撥一撥地坐在桌子邊、地板上看書，場面好不熱鬧。

這么一弄，我就不能不有所用心了，先是向全班同學宣布，我的“家庭書巴”在節假雙休日對外開放。接下來我有針對性地購置一批圖書，分類推薦給學生，并做好閱讀指導。再來就是規定作息時間和紀律，分好批次，以免人滿為患。就這樣，我的“家庭書巴”經常門庭若市，有時甚至把其他年級和班級的學生也招來了。

孩子們在名著經典中徜徉，在時文精粹中陶醉，在交流討論中相互啟迪，自然萌生創作的欲望和沖動。我對孩子們提出“快樂閱讀，自由寫作”的要求，孩子們想讀就讀，想寫就寫。事實上我的“家庭書巴”不光是孩子們享受閱讀的“精神氧巴”，更成了他們展露才情的“家庭寫巴”。

孩子們都有靈動飛揚、明秀蔥蘢的內心世界，他們的才情一旦際遇成熟，就會如同山間飛瀑般直泄而下。當然，作為語文教師，你還得具備琢璞為玉的工夫。曾經有個同學寫家里一枚仙人球，苦熬幾年后冷不丁冒出一朵嬌嫩的花蕾時，心有所動而總是悟不透。我就提醒他：這是一個懷抱堅定信念的生命，默默醞釀一個夢想、一個奇跡，是生命最神圣而高貴的創意。一點通透，他當即以“生命的創意”為題寫成一篇小散文，后來發表在《新作文》上。

我將孩子們稚嫩而充盈著靈氣的作品精心修改，一批批投寄出去，沒想到成果還真不少。孩子們的習作頻頻發表，兩年下來，這個班的學生竟在全國20多種報刊雜志發表習作50余篇，參加各類征文大賽相繼獲獎亦自不在話下。后來我把這些發表、獲獎作品編成一本叫《陽光草地》的集子，這在當地教育界產生了一定的反響。

發表的作品越多，孩子們的興趣越濃，勁頭越足，語感越好，而且志向越遠大。他們不僅以“輪流坐莊”的方式自編一份班報，還和一些報刊雜志的編輯老師交上朋友，得到了許多編輯老師的指導。當然，我的文藝界朋友也樂意給孩子們一些點撥，如果碰上他們來作客，孩子們就纏著作家們講文學創作。我的“家庭書巴”成了孩子們放飛作文夢想的“站臺”。

人都是有表達需要的，作文無非就是用書面語言表達內心的感受，如果我們的作文教學把孩子引向厭于表達、疲于表達的境地，那是悖乎教育之道的。事實上這個現象在我們的語文教學中大量存在，這不能不令人反思。新課程背景下的作文教學提倡張揚個性，體認真我，“開放而有活力”。如今想來，我的“家庭書巴”正好合乎這樣的理念。

離開講臺和孩子已有數年，至今我還特別懷念我的“家庭書巴”，那是一種獨特的，真正生命在場的語文教育。

（作者單位：湖南沅江市教育局教研室）

責任編輯趙靄雯