利用多媒體手段提高英語教學效果

蘇學軍

在課堂教學中利用多媒體手段，實現教學過程的整體優化。多媒體教學是社會經濟發展、科技進步與現代教育思想相結合的產物。在英語教學中，如何應用多媒體來更好地優化和豐富課堂教學，達到理想的效果，值得廣大英語教師在實踐中不斷探索和研究。

1 利用多媒體手段實施英語教學所要考慮的因素

1.1 應用多媒體教學，是提高英語教學效果的必然要求在傳統英語教學中，盡管強調讓學生作課堂的主人，讓學生成為學習的主體，但實際上這個問題并沒有解決，學生的思維空間被限制在很小的范圍里，固定不變的模式使學生產生松懈和厭倦心理，聽而不聞，視而不見，教學效果很難提高。這就迫切需要進行英語教學方式和手段的改革。

用多媒體教學手段進行英語教學，很好地解決這個問題。不僅能使學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且使學生始終主動參與學習過程，有效地激發學生學習的情趣，充分調動學生認知主體的主動性和積極性，充分發揮人機交流的優勢，促進課堂教學的快節奏、大容量、高效率和高質量，收到事半功倍的效果。

1.2 提高教師制作能力，是用好英語多媒體教學的前提在英語多媒體教學中，除緊跟形勢更新觀念外，作為教師必須具備一定的素質和制作多媒體課件的能力。1）英語專業知識要“精”，更要“博”，能夠圍繞所講授的內容，組織更多的信息。要認真鉆研教材，深入了解學生。只有對教材、學生這兩頭都有深入的了解，才知道用什么媒體最合適，以及怎樣用這種媒體。2）是計算機操作及各類多媒體軟件的應用能力，能夠在規定的時間熟練制作和完成課件。3）是各類多媒體素材的搜集整、理組、織和組合能力，以使多媒體作品形式多樣，內容充實，結構嚴謹，活潑有趣。

1.3 培養學生的興趣是英語多媒體教學的關鍵在教學中，學生的興趣是他們展開理想翅膀的動力，樂學是決定學習結果的直接因素。英語教師進行多媒體教學，要善于利用趣味點，創設激趣氛圍。要根據中學生好問、好奇、愛做游戲的特點深挖教材中的快樂因素，與語言知識點緊密結合，通過文字、聲音、圖像、短片等多媒體手段巧妙地在情景變換中設難解疑，培養學生學習的興趣，提高英語語言學習和應用能力。

1.4 整體優化多媒體教學過程，確保英語教學的最佳效果多媒體教學是以教學過程的整體優化為目標的。即在一定的條件下，在相同的時間內，使學生學得好一些，多一些，快一些。換言之，就是用最少的時間，爭取最好的效果。

因此，英語教師必須科學進行教學設計，自己動手制作和有效利用英語教學課件。可以是教師先演講，后播放，再概括；也可是先設疑，后播放，再演講；還可以邊播放邊講解。教學中堅持“學生為主體，教師為主導”，有效發揮學生的主體作用，真正突出學生的主體地位，防止多媒體教學變為“電灌”。

2 采用和諧教學法要注意的因素

2.1 音樂渲染，創造情境在課前3～5分鐘播放優美動聽的英語歌曲或音樂，使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用，并自然而然導入新課內容。

2.2 溫故知新，新舊銜接在復習上節內容上，采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片或文章進行，一般采取集體作答或雙人一組作答。練習題的處理連同答案一起設計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行，能讓直觀的答案通過學生視覺傳輸大腦，達到鞏固過程。

2.3 視聽示范，規范語音在教授單詞時，把單詞及相關單詞圖片用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關解釋，然后放錄音跟讀幾遍。學生記住之后，再輔以單句翻譯，這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、圖示、釋義、運用等方面在記憶中得到鞏固和提高。

2.4 激發思維，增進想象在熟悉單詞、鞏固新課之后，就要用多媒體再進行拓展訓練了。1）可以利用簡單明了的情節圖片（或從剪輯庫中提取，或Flash自制動畫，或從網上下載）來標識課文相應的內容，輔助學生進行課堂學習。2）根據課文內容設計問題，讓學生邊聽課文錄音邊思考，訓練學生聽力和對課文理解力。問題的設計盡量貼近課文的內容和學生的生活實際。這樣把視與思、聽與思結合起來，一堂課下來，基本上可以使學生根據課文圖解或聽力復述課文，而且還能通過更多的圖片或圖解鞏固和擴大知識面，達到靈活運用和深層理解的雙重效果。

2.5 巧設懸念，激發興趣運用多媒體手段靈活自如處理習題。在題型設計上和答題效果顯示上，采用適當的教學情景或制造扣人心弦的教學懸念等方式來引起學生興趣，激其情，奮其志，引其思，讓學生在“期望——探索——成功——更高的期望——更深的探索——更大的成功”這一學習過程中，不知不覺中將新近學到的知識轉化為能力。

2.6 概括總結，一目了然多媒體英語教學應在下課前把所學的知識在大屏幕上打出，使學生對所學內容有一系統了解，增強知識的系統性。