多媒體技術讓語文課堂“活”起來

張永國

在傳統語文教學中，教師講得枯燥，學生學得乏味。那么，怎樣才能讓語文課堂充滿生機和活力呢？筆者認為借助多媒體技術可以實現這一目標。多媒體技術在語文教學中的應用，對激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，激起學生的情感，提高學生的理解能力，挖掘學生的學習潛能，突破教學重難點，優化課堂結構，提高教學質量等多方面都起到了積極的作用。語文課堂中的多媒體教學有以下主要優點。

1 激發興趣，集中注意力

只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。注意力又是智力的重要組成部分。如何激發學生的興趣，怎樣把學生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學手段，向學生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。如筆者在講《春》時，就用錄像來再現課文中的畫面，表現春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。在教學這篇課文時，正值深秋，播放描繪春天的錄像。教學中，學生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的；風吹楊柳，柳條擺動；桃花、杏花、梨花競相開放；連綿的細雨滋潤著農田，農民披著蓑、戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡蹦亂跳，風箏在天空中盡情地飛舞……學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內涵，書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，使學生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。多媒體課件以其圖文、聲形并茂的優點，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。

2 利用多媒體，激發情感

教師精心制作的課件通過多媒體使用能達到激發學生的情感目的，用多媒體技術中的配畫朗讀，配畫音樂，可以使靜態的文字具有立體感，使動態的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫，學生入情入境。自如的聲音、悅耳的語調，動情的語音傳入耳鼓，加上那優美真切的圖畫映入眼簾，定會使學生怦然心動，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所創造的意境通過音樂、圖畫傳遞著情感。“感人心者莫先乎于情”，學生的情感被激發，那么智慧之門也會隨之打開，使學生在情感中產生“樂學”的愉悅感，最終達到“教是為了不教”“寓教于情”“寓教于樂”的效果也就顯而易見。例如，筆者制作的《沁園春?雪》課件，那滿天飛舞的白雪，萬里長城的雄偉氣勢，偉人毛澤東登高遠眺的高大形象，無不令人動情；制作的《天上的街市》課件中牛郎織女提著燈籠在天街閑逛的圖像，使人有身臨其境之感。現代教學論認為：教學效果在很大程度上取決于學生內在心理狀態，即情感心理狀態如何。在學習中這種積極的情緒就會形成“情感動力”，它推動知識的掌握和智力的發展。

3 易于理解課文，降低教學難度

多媒體課件制作的過程蘊含著教師創作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師們博采名師之長，創自己之優的勞動結晶，每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內蘊力，催動學生在領會和接受活動中，由“入乎其內”到“出乎其外”，使學生能更深一層地理解課文的“意”，讓學生從感情的體會過渡到理智的接受，使學生理智地產生“悅態悅神”的審美領悟效應。同時也降低了教學的難度。如筆者在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握詩的主題。于是采用多媒體循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發學生的想象力。然后，由教師交代高爾基創作此文的背景，學生自然而然地理解了海燕象征的是無產階級革命先驅者。以上的多媒體課件無不在語文的課堂教學中起了突出重點、降低教學難度的作用，使學生易于理解。

4 使思想教育更直接、形象

語文教學中最重要的一個內容，寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個學校教育之中。學生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師的嚴肅面孔，那么多媒體技術的運用，又使這一教學得到了改善。如筆者在《理想的階梯》授課過程中，貫穿整個課堂的理想教育，是通過聯系保爾的形象，插入雜文《保爾不朽》的朗讀來完成的。整個課堂沒有一句說教式的語言，而是通過多媒體課件的應用來完成的，達到了潛移默化的效果。這樣就使思想教育更直接、形象。

教育工作者應該因課制宜、因需所取、因勢利導，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，提高語文的教學質量。