以科學發展觀為指導思想　深入開展實驗室改革研討

肖　蓉

摘要 以湖南農業大學研討科學發展觀為契機，對學校實驗室發展過程中存在的一些比較突出的問題進行分析探討，并提出合理化建議。

關鍵詞 科學發展觀；實驗室；管理

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）02-0092-02

科學發展觀是馬克思主義關于發展的最完整、最系統、最深刻和最全面的表述，是黨在總結國內外的經驗和教訓，特別是總結我國改革開放30年來發展的經驗教訓的基礎之上，集中全黨智慧，形成的科學理論。對于廣大的干部群眾同志來說，深入學習實踐科學發展觀不僅具有理論意義，同時也具有現實意義。從事實驗室管理幾年以來，筆者對目前湖南農業大學實驗室和實驗教學的狀況比較熟悉，結合工作過程中遇到的各種情況，總結實驗室管理和實驗教學當前存在的一些突出問題以及解決的途徑。

1 實驗室教學管理方面存在的問題

1.1 學生動手能力有待增強大學生動手能力是體現他們綜合素質的重要指標之一，而動手能力的培養，實驗室是最主要的陣地。由于專業實驗設置、師資、用房、教學理念等等各方面因素的制約，當前畢業學生普遍反映的問題還是動手能力弱，進入工作崗位尤其是研究型工作崗位，創新能力也不強。

1.2 實驗室軟件條件與硬件設施不配套2003年以后，實驗室建設發展速度逐漸加快。截至到目前，學校共建設9個部省共建基礎實驗室，11個部省共建專業實驗室，6個省級示范實驗室，2個國家級示范實驗教學中心。無疑，這些實驗室的相繼建設，使實驗室硬件條件得到了相當程度的改善。但是，隨之而來實驗室軟件建設問題卻更為尖銳，相當多的實驗室暴露出各種各樣的隱患：專職實驗人員缺乏，導致管理無法落實；對實驗室儀器設備缺乏有效管理，丟失、損壞、無人看管的情況時有發生；實驗室對實驗教學的管理不到位，存在壓縮實驗教學時間、壓縮實驗教學內容，致使學生實驗流于形式；實驗室對經費的管理不到位，一方面缺乏經費，一方面扣住經費不用或者浪費經費；實驗室缺乏對各類人員的獎懲機制，仍然有吃大鍋飯的現象。

1.3 實驗室人員積極性不高由于學校各方面的原因，導致實驗室人員的工作積極性一直不高。內因方面，實驗室人員中相當多的是解決家屬、照顧職工的結果，真正采取公開招聘或者選聘進入實驗室的管理人員比例非常低，由于個人的學歷、資歷和能力的限制，在開展工作中缺乏主動性、創造性，甚至缺乏團結協作精神，使實驗室工作的正常進行困難重重。外因方面，實驗室人員在學校里一直作為教輔人員，所謂“教輔”即為教學輔助的地位，在工資福利、職稱評定甚至個人地位方面，實驗人員都感覺到低人一等，這樣的地位致使大家也沒太大的熱情投入到工作中去，相當多人抱著“只做事，不想事”的態度工作，工作的質量、效率都不是很高。

1.4 實驗室經費不足，使用管理不當2006年以前，各實驗室的實驗耗材費由教務處統一劃撥，當時根據不同專業的學科特色和實驗消耗材料的多少進行劃撥，經費由實驗室自行管理，由于物價飛漲，相當一部分實驗室經費經常赤字，實驗室維持正常的實驗教學捉襟見肘。2006年以后，學校將實驗室基本運行經費和學院其他經費打包分配給各個學院，對實驗教學情況的熟悉程度、對實驗經費用度情況的清楚程度、對物價情況的了解程度、對實驗室完成任務的注重程度，種種原因，致使各個學院在院內劃撥經費的時候差別巨大，實驗室經費無論從量上還是使用管理上都與當前的實際情況脫節。

1.5 實驗內容陳舊，實驗方法老套實驗是檢驗真理的必須途徑，實驗是發現真理的必要手段，在實驗教學過程中，為了使實驗教學，既省時、省力、省財，又能完成專業的基本技能要求，相當多的專業學科實驗以開設驗證性實驗為主，驗證理論、原理成了學生上實驗課的主要內容，學生缺少獨立研究和思考的機會。雖然實驗室硬件得到很大改善，但是，相當多的儀器設備學生沒有機會使用，要么儀器設備太過貴重不敢給學生用，要么儀器耗材太貴無法給學生用，要么儀器設備會使用的人非常少，沒機會給學生用，要么干脆儀器設備就是服務科研的，根本沒打算給學生用。諸多的原因致使學生實驗仍舊是使用以前過時的儀器設備，用最簡單的設備做最簡單的實驗，機械式的教學造就了沒有創新能力的學生。

1.6 缺乏改革實驗教學和完善實驗室管理的研究工作實驗室專兼職實驗人員結構包括實驗室主任、實驗員、實驗教師等角色。實驗室主任有些由教研室主任兼任，有些由實驗教師兼任，他們除了處理實驗室基本事務之外，通常還需要承擔一定數量的科研任務和學科教學任務，沒有精力專注于改革實驗教學和完善實驗管理的工作。實驗員要么承擔實驗室管理工作任務繁重，要么科研水平相對偏低，缺乏研究的能力和素質，所以即使有心進行一些研究，由于限制較多，也出不了多少實質性成果。實驗教師一直都由專業教師擔任，他們大多數教學任務相當繁重，為了職稱晉升，還得承擔較多的科研任務，甚至有些教師還有相當的社會服務任務，他們也沒有精力進行改革實驗教學和完善實驗室管理的研究。上述各種原因，導致在改革實驗教學和完善實驗室管理等內容上形成了一個盲區，無人問津，無人能問津，而作為學校級別的實驗室管理機構，可以進行部分實驗室管理方面的研究，這些研究成果的可行性無從說起，可否落實是個很大的問號，對于實驗教學，也只能單純的號召性的管理，落實的力度還非常欠缺。

2 針對實驗室教學管理方面問題的一些建議

胡錦濤總書記在中國共產黨第十七次全國代表大會發言上強調：“科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。”根據當前實驗室狀況和表現的一系列問題，筆者認為應當從以下幾個方面加強對實驗室各方面的管理。

2.1 學校應該逐步加大對實驗室的投入力度

1）加大對實驗室隊伍的建設力度。實驗室隊伍的建設要和學科隊伍建設一樣受到學校高度重視。實行實驗室主任專職聘任制，選聘一批有工作經驗、有敬業精神、有學科研究背景、有精力的優秀教師擔任實驗室主任。引進一批年紀輕、學歷高、研究能力強、管理水平高的專職實驗人員，加大對專職實驗人員的各類培訓。學校應當在分配制度改革時注意對這類實驗室人員的適當傾斜，讓他們無后顧之憂，專心從事實驗教學和實驗室管理研究工作。

2）加大對實驗室經費投入力度。從2008年教學業務費的使用情況來看，不是經費不足，而是管理不當。這里所說的對實驗室的經費投入力度，是指學校應當從源頭上解決問題，對實驗室經費劃撥方式進行改革。改變學院打包經費分配這種對保證實驗室經費非常不利的方式，可將教學業務費單獨劃撥，這樣既能保證教學經費的正常用度，又能節省主管院領導的時間和精力。

2.2 學校應該進一步加大對創新性人才培養的力度為了適應新形式的需要，教育部在本世紀初發動高校進行“大學生創新能力培養”方案，旨在通過各種手段，提高大學生的研究創新能力。學校雖然還未進入全國“大學生創新能力培養”選定高校的范疇，但是學校也一直在努力，組織學生申報“校級創新實驗計劃”“省級創新實驗計劃”。各學院實驗室也想盡辦法通過修訂實驗教學大綱、改進教學實驗項目、加強開放等方式給學生提供提高動手能力的機會。在這方面，學校應當著眼全局，從教師素質和梯隊建設、科研課題申報、碩博研究生與本科生參與研究全面進行，同時配備一定的資金，以資助學生開展科研工作，制定相關管理制度，對科研進度進行積極的督促和管理。

2.3 學校應當逐漸加大對實驗室管理模式的改革一直以來，學校管理模式都是實驗室依附學院，實驗教學依附理論教學，“實驗”一詞，從來都是作為附屬品呈現。這種模式的最大弊端是不僅遏制了實驗室自身發展的積極性，更重要的是，傳統的以“書本”為中心的教學思維，學生原有的創新潛力和可塑性都變成了機械式的“照搬—照抄—照做”，學生幾乎不用多少思考，就能完成所有實驗內容。

打破這種傳統實驗教學的思維模式，將實驗室和實驗教學從以往的模式中解脫出來，組建學校級別的校級實驗中心。這種模式的層次構成構想是：一位校級領導主管，下設實驗室中心主任一名，負責全校實驗室的統籌規劃；設實驗室中心副主任2～3名，分管實驗室運行，設立若干功能室，如顯微功能室、解剖功能室，根據個人知識結構或能力特色將專職實驗人員分別分配儀器管理、藥品管理、實驗輔導等工作崗位；再將各種實驗課程歸納到各功能室，按照功能室以往運轉的模式進行實驗教學的管理。

2.4 學校應當加快對實驗室教學內容改革的步伐學校應當積極組織加快對實驗室教學內容的改革：1）是改變以往實驗跟著課程走的老模式，實驗教學模式與實驗室管理模式相配套，采取專業學科門類中多門課程實驗內容合并或者加大學科或學科間獨立設課的實驗課程比例；2）是加強實驗項目的研究，取消部分驗證性、演示性實驗項目，結合專業特色，盡量多開設一些綜合性、設計性和研究創新性實驗項目；3）是在設置實驗內容時，首選接近生活實際的，能夠學以致用的實驗內容，以培養學生的實用精神和學習興趣；4）是扶持學生自選實驗，讓學生更多地參與到實驗設計中去。總的來說，要改變以往實驗教學的運行模式，充分調動學生和教師的積極性。