新課改初中物理課堂教學淺議

張二生

隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者義不容辭地投入到教改的大潮中，立足本質，更新理念，把新課程改革搞好。怎樣把初中物理課堂教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環節。

1 啟蒙教育要得心應手

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如通過演示“燒不壞的手帕”“磁旋轉輪”“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如“過山車”“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

2 培養師生情感，營造和諧氛圍

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

3 展示物理趣味要恰到好處

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如學“電路”后問：你怎樣安裝家庭電路？學“大氣壓”后問：為什么皮碗能掛在墻上？學“物態變化”后問：自然現象中的“霧”“霾”是怎樣形成的？學“電學”后提出：為什么100 W的燈比60 W的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足學生的好奇心，又穩定學生對物理學的濃厚興趣。

4 加強探究教學，學以致用

中學生的身心特點決定他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強探究實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“串并聯電路”教學中，讓全班學生同時做出自己的電路圖，同時組裝電路，相互評析，找出個性及共性。這樣可以增強學生的興趣，同時培養動手能力。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一個好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。

5 引導閱讀理解，增強感性認識

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解。因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。如壓力的定義里“垂直”一詞是關鍵詞。在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵的詞找出來，把閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累。如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：1）觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象；2）坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺？這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。

6 注重學用結合，從物理走向社會

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“的桿秤”通常采用哪些手段？利用什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。學習“家庭電路和家庭用電”這章內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，并組裝電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家用電器的數值算出家中各種電器每天或每月的耗電量。

與此同時，教師還應鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到所學物理知識。如學習“浮力”后，可去碼頭看船舶上標著的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事；學習“簡單機械”后，到建筑工地去看大吊車，看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部分是如何協調運用的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯系起來，才能真正學好物理。

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。