網(wǎng)絡(luò)課程中基于電子學(xué)檔的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控策略初探

姚　貞　葉信抒

摘要 在網(wǎng)絡(luò)教育中教師與學(xué)生在時空上分離的情況下，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控十分重要。試圖把電子學(xué)檔作為學(xué)習(xí)過程的外部監(jiān)控手段，尋找提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控策略，具體涉及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的基本思想以及必要性，并對實現(xiàn)方式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；監(jiān)控；學(xué)習(xí)評價

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）02-0021-02

20世紀(jì)90年代末開始，我國開始實施雙重模式院校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，并得到迅速的發(fā)展[1]。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)中，人們往往更看重的是如何利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而忽略教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控。在實際網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作中，教師非常注重知識的內(nèi)容組織、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和學(xué)習(xí)資源提供等，而忽略對已注冊的學(xué)生施加必要的監(jiān)控和管理。這就很有可能造成學(xué)生因?qū)W習(xí)主動性過低、無人監(jiān)控而導(dǎo)致成績差等狀況。所以在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中增加必要的監(jiān)控機(jī)制就顯得非常重要。

1 學(xué)習(xí)監(jiān)控

什么是學(xué)習(xí)監(jiān)控？學(xué)習(xí)監(jiān)控是指為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量、達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過程[2]。集體面授中，教師角色對學(xué)生的隱性功能是強(qiáng)大而無形的，師生關(guān)系實際上超出教學(xué)的范圍，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的各個方面都施加不同程度的影響。而在遠(yuǎn)距離教育中，學(xué)生感受不到教師的注意力，感受不到尊重，學(xué)習(xí)的動力減小，學(xué)習(xí)興趣就難以提高。

2 網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)監(jiān)控的現(xiàn)狀分析

到目前為止，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的研究很少。截至2007年12月，筆者以“學(xué)習(xí)監(jiān)控”為關(guān)鍵詞，在CNKI上共搜索到碩士論文19篇，期刊文章82篇；國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)監(jiān)控的研究從2002年開始持續(xù)升溫。從論文研究的側(cè)重點來看，在網(wǎng)絡(luò)教育中，對學(xué)習(xí)監(jiān)控缺乏的成因探討、在線學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制的研究較多，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控策略也占有一定的比例。從已有研究中可以分析出現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)監(jiān)控的特點。

2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者缺乏自主性和控制能力由于我國教育環(huán)境的影響，相對于西方國家的學(xué)生，我國的學(xué)生對教師的依賴性更強(qiáng)。當(dāng)面對以自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境時，我國學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的特征，這些特征主要表現(xiàn)為缺乏自主性、獨立性和自我控制能力，特別是在自我控制能力方面不符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求[2]。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在監(jiān)控方面的不足目前，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)普遍缺乏對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效監(jiān)控[3]。根據(jù)資料顯示，目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)的問題有整個課程學(xué)習(xí)不全面、單個頁面瀏覽時間很短、作業(yè)提交不及時、討論區(qū)缺乏互動、相關(guān)學(xué)習(xí)工具使用不足等問題。

有學(xué)者對目前的一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行調(diào)查，包括Moodle、Blackboard、Learning System、ET21等[4]。從調(diào)查的結(jié)果來看，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)習(xí)管理模塊制作得十分全面，功能十分強(qiáng)大，但對學(xué)習(xí)過程控制模塊的重視不夠，在設(shè)計上也存在一些缺陷，僅有記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和作業(yè)提示等監(jiān)控手段。大多數(shù)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程控制模塊主要通過歷史記錄、成績評價、在線答疑3方面來體現(xiàn)，學(xué)習(xí)者通常只能查看自己的學(xué)習(xí)紀(jì)錄，只能通過論壇或聊天的方式與他人交流。

2.3 學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的態(tài)度和需求實踐證明，無約束的知識提供和傳遞、對學(xué)生缺乏監(jiān)控機(jī)制的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)結(jié)果令人堪憂！網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表明，46.2%的人認(rèn)為影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的最主要的因素是“學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制”，而只有28.2%/的人認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。由此可見，學(xué)習(xí)者也意識到學(xué)習(xí)監(jiān)控在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的重要性[2]。

3 網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)過程監(jiān)控策略的分析

本文主要是利用電子學(xué)檔來加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的外部監(jiān)控力度，完善網(wǎng)絡(luò)課程中的監(jiān)控模塊。美國學(xué)者Helen C. Barrett博士將電子學(xué)檔定義為：電子學(xué)檔是運用電子技術(shù)制作的、允許檔案袋開發(fā)者以各種媒體形式（音頻、視頻、圖片和文本等）來收集、組織檔案袋作品和材料。基于標(biāo)準(zhǔn)的電子學(xué)檔運用數(shù)據(jù)庫和超文本技術(shù)，清晰地展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)、作品與反思之間的關(guān)系[5]。嵌入電子學(xué)檔的教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)一定的監(jiān)控作用，對學(xué)生用到的資源和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行一定的控制，從而從外部提供一種近似于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且通過適當(dāng)?shù)姆绞揭部梢约ぐl(fā)出學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，逐步增強(qiáng)他們自主監(jiān)控的能力。

比如在進(jìn)度方面，可以記錄學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)的起始時間、計劃中任務(wù)的起始時間、學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容節(jié)點；在內(nèi)容監(jiān)控方面，記錄和分析學(xué)習(xí)者經(jīng)歷的主要節(jié)點、路徑和瀏覽的頁面范圍，提示學(xué)生瀏覽教師推薦的學(xué)習(xí)資源以及資源的使用情況；在效果監(jiān)控方面，測試并及時反饋，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行分析；在作品監(jiān)控方面，記錄階段性成果以及提交時間，定時考察學(xué)生的進(jìn)展；開辟作品和作業(yè)展區(qū)，提供學(xué)習(xí)者互評和教師點評；在討論交互監(jiān)控方面，記錄學(xué)生登錄論壇的時間長度、在論壇討論區(qū)提出的問題數(shù)、瀏覽問題的次數(shù)以及提供解決方案的次數(shù)等。

4 基于監(jiān)控策略的電子學(xué)檔功能模塊設(shè)計

為了使功能模塊更具準(zhǔn)確性，筆者在2008年9月份到10月份期間，對西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院進(jìn)行調(diào)查，共調(diào)查在線學(xué)生483名，均為有效問卷，其中男生244名，女生299名。來自全國各地、不同年級、不同專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)生參與問卷的調(diào)查。其目的在于了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)控的態(tài)度，以及對各個監(jiān)控模塊的具體看法。

筆者整理調(diào)查問卷，部分?jǐn)?shù)據(jù)如下：87.16%的學(xué)生贊同從學(xué)習(xí)者登錄學(xué)習(xí)頁面起，系統(tǒng)便開始記錄學(xué)習(xí)者在每個頁面的學(xué)習(xí)時間并將其存入數(shù)據(jù)庫，在學(xué)習(xí)者退出課程時累計記錄該學(xué)習(xí)者本次學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)時數(shù)，并同時計算學(xué)習(xí)者累計學(xué)習(xí)的總學(xué)時數(shù)，為系統(tǒng)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行定期的評價總結(jié)提供依據(jù)；85.30%的學(xué)生贊同學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)頁面后，所有被訪問過的頁面都被記錄入數(shù)據(jù)庫，并可以隨時查看，但只有最近被訪問的5個頁面會自動呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，這樣學(xué)習(xí)者就會清楚地知道哪些頁面學(xué)習(xí)了，哪些還未學(xué)習(xí)，并且可以查看或復(fù)習(xí)自己剛剛瀏覽過的內(nèi)容；92.75%的學(xué)生贊同學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)開辟作品展區(qū)，學(xué)生者可以上傳自己的作品并且參看其他學(xué)生的作品等。根據(jù)這些調(diào)查數(shù)據(jù)，設(shè)計基于監(jiān)控策略的電子學(xué)檔功能模塊（圖1）。

學(xué)習(xí)過程的每一個階段所需要的監(jiān)控內(nèi)容和監(jiān)控方式是不同的，所需要的反饋和激勵手段也是不同的。但都需要教師和電子學(xué)檔系統(tǒng)的共同努力才能達(dá)到較好的效果。另外，也需要發(fā)揮小組同伴對自己的監(jiān)控作用。

參考文獻(xiàn)

[1]丁興富.遠(yuǎn)程教育研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002

[2]曹梅.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控初探[J].中國遠(yuǎn)程教育,2002(7)

[3]劉紹清,陳勛.開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的問題及其對策[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報,2004(5)

[4]金科,章蘇靜.虛擬環(huán)境下學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)控問題的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007(10)

[5]王佑鎂.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中電子學(xué)檔系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用[J].開放教育研究,2004(5)