《識字６》教學設計與分析

計亞萍

教材簡析

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》，以圖文并茂的形式將孩子們引進一個神奇的動物世界，教材共介紹了12種動物，將12種動物名稱排成4組，每一組都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物回歸自然、保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

1.小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

2.（貼動物圖）野生動物園到啦，和你認識的動物打個招呼。

3.這些動物生活在大自然中，多么自由自在，多么快活呀!《識字6》就介紹了它們。（板書：識字6）

4.誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

設計意圖：對于低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這里，用虛擬的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發起學生的學習熱情。

二、自讀詞串韻文，初步感知

1.請允許老師給大家讀《識字6》的詞串，小朋友看清字形，聽清字音。

2.大家聽得很認真，那你發現《識字6》介紹的都是什么的名稱?按什么歸類的?

3.輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么?

4.檢查。

①指名讀，正音。要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的?（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個?

②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀?誰來讀第三行?第四行呢?

③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱。

設計意圖：在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯系，而且特別關注串與串之間的關聯，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組相似的模塊。

三、爭當小導游，誦讀拓展

1.小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1~2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的“小導游”了。

2.分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1~2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。

3.教師巡回指導。

4.“小導游”交流。

（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）

②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什么共同點?（兇猛、威武）

③誰來讀好這組詞?練讀，指名讀。

④男生朗讀，齊讀。

（2）給“仙鶴、孔雀、鸚鵡”掛牌。

①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢!）

②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點?那怎樣讀好這組詞呢?（讀得美一點）

③練讀，指名讀，女生讀。

（3）給“猴子、猩猩、麋鹿”掛牌。

①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎?

②練讀，指名讀。

③齊讀。

（4）給“斑馬、棕熊、袋鼠”掛牌。

①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

②試試看，怎么讀好這組詞?

③指名讀，齊讀。

5.這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀!沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎?那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

6.今天，我們去野生動物園認識了許多珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎?

①野生動物園里的動物可多啦!有______的______，有______的______，還有______的______。

②______在______；______在______；______在______。我多么喜歡這些可愛的動物呀!

7.自由練說后全班交流。

設計意圖：讓孩子們收集資料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然一個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的火花，彼此享受著學習的快樂!學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。他們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，喜愛、保護動物的情感增強了。

四、自主識記字形，指導書寫

1.出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋。

2.自由識記字形。

3.當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。

4.電腦演示筆順。

5.學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

設計意圖：本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓學生自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，讓學生養成良好的書寫習慣。