英語課堂教學(xué)中的討論

王丹鳳

摘要課堂討論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、合作的能力。因而教師在教學(xué)中，應(yīng)該合理恰當(dāng)?shù)厥褂茫l(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞課堂討論 內(nèi)容 方式教師作用

英語作為一門語言，是人類最重要的思維和交流工具之一。英語教學(xué)不應(yīng)該只是語言知識(shí)的教學(xué)而應(yīng)該是言語技能的教學(xué)。但是我們目前的英語課堂，由于受考試指揮棒的影響，英語教師在課堂中仍然過多強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的講解、傳授，學(xué)生仍然處在被動(dòng)地聽和記筆記的狀態(tài)中。其結(jié)果是往往是既做不好題，又不能張口流利地表達(dá)自己，這是和語言教學(xué)的初衷相違背的。針對(duì)目前的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)采用什么方法，才能既讓學(xué)生張開口說，又讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)的知識(shí)呢？我認(rèn)為老師們可以嘗試使用討論法教學(xué)。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在知識(shí)的建構(gòu)過程中，學(xué)生需要一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，他們?cè)谶@樣的空間里可以盡情地參與，盡情地發(fā)揮。“學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他的人提出問題，這不僅發(fā)展了他們自己的思想和理論解釋，而且激發(fā)了團(tuán)體成員的學(xué)習(xí)熱情和行為動(dòng)機(jī)，從而也鞏固了大家對(duì)環(huán)境的解釋水平。”只有當(dāng)學(xué)生敢想、敢問、敢說，躍躍欲試時(shí)，他們的創(chuàng)新的欲望才能被激活，創(chuàng)新的見解才會(huì)不斷地涌現(xiàn)出來，運(yùn)用“討論法”可有效達(dá)到這一目的。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想；便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；有利于對(duì)知識(shí)的理解。

一、課堂討論的內(nèi)容的確定

一般說來，討論的內(nèi)容應(yīng)以教材中的話題為主，也可以是時(shí)下流行的熱門話題。可以以小組為單位，討論warming up中的話題，讓學(xué)生share information with others;可以討論語言點(diǎn)，讓學(xué)生互相交流，share knowledge with others。話題難度的定位應(yīng)著眼于學(xué)生的生活基礎(chǔ)，以能挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧、有效引導(dǎo)學(xué)生的積極探索、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望為目的。討論前，教師應(yīng)提出討論的題目和方法，指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和調(diào)查研究，編好發(fā)言提綱；不但可以討論本課的問題，用英語發(fā)表自己的見解，而且可以縱論國內(nèi)國際的是是非非。總之就是讓英語真正“活“起來，發(fā)揮其應(yīng)有的工具作用，讓學(xué)生真正說起來。本學(xué)期結(jié)合模塊話題，我鼓勵(lì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱了關(guān)于David Beckham, AIDs, Poems, Arts等多方面的內(nèi)容，并分小組，進(jìn)行更廣泛地討論，實(shí)現(xiàn)了課堂上進(jìn)行了信息的共享。有的學(xué)生甚至做了ppt在課堂上展示，效果非常好。

二、課堂討論該采用多種多樣的方式

討論方式的選擇很大程度上決定了一節(jié)課的成敗。選擇何種方式組織討論應(yīng)具有一定的靈活性，每個(gè)教師應(yīng)根據(jù)具體情況來確定。教材中的Pre-reading discussion及有關(guān)課文內(nèi)容的Discussion 和Questions 一般采用分散式討論，而課堂中的語言知識(shí)等問題，可以采取課堂議論式討論，也可以按照題干要求采用填表式的討論方式。此外為達(dá)到更好的課堂效果，采用交流式討論文學(xué)作品閱讀。本學(xué)期開始，我就把訓(xùn)練的重點(diǎn)定位在擴(kuò)大閱讀量上。我要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)星期都要閱讀2000左右的英文材料，然后抽出一節(jié)課或者是每天抽出十分鐘，讓學(xué)生互相或者面向全體進(jìn)行朗讀心得或者故事梗概，然后就內(nèi)容進(jìn)行討論。而在作文批改過程中，有采用了評(píng)述式的討論方法。有共同評(píng)析兩篇習(xí)作，比較其各自的得失；有在同學(xué)互評(píng)的基礎(chǔ)上，由六位同學(xué)評(píng)析六篇?jiǎng)e人的習(xí)作，以作交流。根據(jù)課本或者當(dāng)前的話題，還可以采用辯論式，讓學(xué)生課堂上進(jìn)行討論、辯論。而對(duì)于文字比較生澀、文章比較深邃的作品，多采用質(zhì)疑式。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在課堂討論法中，教師不是旁觀，而是要真正投入到學(xué)生中去。引進(jìn)話題是教師必須做好的一環(huán)，使之讓學(xué)生們從無話說——有話說——想說話——不得不說。同時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題中心進(jìn)行發(fā)言、不要離題太遠(yuǎn)；要根據(jù)討論發(fā)言的進(jìn)展情況，隨時(shí)抓住和深入理解與主題有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入開展討論，以求討論步步深入；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、普遍發(fā)言；要把學(xué)生發(fā)言的重要觀點(diǎn)寫到黑板上，這樣可使學(xué)生受到鼓舞，并起到引導(dǎo)作用；討論結(jié)束后，不能虎頭蛇尾，有始無終，教師必須認(rèn)真總結(jié)，使學(xué)生得到提高，收到實(shí)效。巧總結(jié)可以讓學(xué)生先自我總結(jié)，做到有的放矢，為課堂下一環(huán)節(jié)做充分準(zhǔn)備；也可讓教師先總結(jié)，學(xué)生補(bǔ)充，這是讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師要做出小結(jié)。要做到“激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)”六個(gè)字，使討論達(dá)到預(yù)期的目的。

總之，英語課堂討論是學(xué)生消化、吸收及運(yùn)用已學(xué)知識(shí)參與課堂教學(xué)的一種有效形式，是學(xué)生通過課堂教學(xué)獲取知識(shí)、鞏固技能的方式之一。英語作為一門外語，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力和習(xí)慣。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要了解課堂討論藝術(shù)，科學(xué)有效地組織好課堂討論。通過討論使學(xué)生能逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而達(dá)到提高英語課堂教學(xué)效果的目的。