朗讀，閱讀教學(xué)中的“明星”

武小梨

當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)仍存在不少問題，比較突出的是“三多一少”，這在廣大農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。即空洞繁瑣的分析多，把原本好好的課文搞的支離破碎；不必要的提問多，把有效的時間浪費在問問答答，學(xué)生所得甚少；作用不大的板書多，老師在黑板地密密麻麻地寫了一大片，學(xué)生忙于抄寫，老師講什么一點兒也沒聽進去；因而造成學(xué)生潛心讀書時間少。這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生逐漸對書面語言感到生疏，久而久之，給學(xué)生的閱讀和寫作造成很大困難。為了解決這些問題，必須重視閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)。

關(guān)于朗讀，古人早有經(jīng)驗：明朝大學(xué)者朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”唐代大詩人杜甫提倡：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些寶貴的經(jīng)驗無不強調(diào)了讀書特別是朗讀的重要性。下面，就如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀的有關(guān)體會和經(jīng)驗與老師們交流、共勉。

一、朗讀的功能

朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生朗讀能力的提高能使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解逐步加深。

朗讀一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達能力。

朗讀是最有效的教學(xué)辦法之。于永正老師說：“朗讀法是教語文的根本之法。”支玉恒老師也在閱讀教學(xué)專題報告中講到：“讀，是閱讀教學(xué)中最重要的實踐活動。如果朗讀使用得法，可以解決閱讀教學(xué)中幾乎所有的問題。”

朗讀有理解課文、發(fā)展語言、陶冶情操的功效。有效的朗讀有助于學(xué)生對課文的理解與感悟，甚至達到情感、心靈升華的境界。

有時候朗讀還有助于營造氛圍，讓課堂氣氛達到最高點。

二、朗讀指導(dǎo)要因“文”而異

朗讀作為一項閱讀基本功就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同的文體進行朗讀指導(dǎo)。小學(xué)語文尤其是中高年級的課文內(nèi)容豐富、題材多樣。有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文、記敘文等等。因此，教師在指導(dǎo)朗讀時應(yīng)因文而異、區(qū)別對待。

詩歌的朗讀。在朗讀詩歌時要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏美和韻律美，讀出詩歌的意境來。此處不再贅述。

散文類的題材很多，出現(xiàn)在小學(xué)語文課本上的不外乎兩種：一是寫景的，二是寫人和事，抒發(fā)作者感受的。但不管是哪一種類型，都不乏有作者的抒情。有感情朗讀指導(dǎo)可以使學(xué)生體會作者情感，并與作者產(chǎn)生共鳴，愛所應(yīng)愛，恨所應(yīng)恨。比如在朗讀《桂林山水》這樣的歌頌山川、美景的文章時要注意感情濃郁，語言優(yōu)美，使學(xué)生猶如身臨其境，愛自然、愛祖國山河的情感便會油然而生。

在指導(dǎo)朗讀記敘文、小說這類課文中要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物描寫和事件描述部分。讀人物描寫，讀得好，學(xué)生可以歡欣鼓舞，也可以潸然淚下；讀事件描述，讀得好，可使學(xué)生身臨其境，感同身受。

比如在指導(dǎo)學(xué)生讀《飛奪瀘定橋》中第7、8自然段(即“攻天險”部分，）讀出當(dāng)時戰(zhàn)爭的激烈、緊張的氣氛，有助于學(xué)生理解課義，體會革命成果的來之不易，從而珍惜今天的幸福生活。

在指導(dǎo)朗讀童話、寓言類的課文時，指導(dǎo)學(xué)生語言要生動、形象、富有變化，讀出文章蘊含的哲理和啟迪。比如課義《一只貝》，在指導(dǎo)朗讀時要讀出對這只貝殼的無比同情與敬佩。讀出課文的潛臺詞：生活中我們要勇敢面對所有的困難與磨練，只要努力付出，就一定有成功的收獲。

說明文的朗讀。比如《激光》一課是用具體數(shù)據(jù)來說明激光的特點與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語調(diào)、情感來讀就不合適了。這類課文的朗讀指導(dǎo)要求不要太高，只要讀的正確、流利、層次清楚即可。

三、指導(dǎo)朗讀的方法與技巧

朗讀的方法方式有很多，每個教師都有自己常用的有效方法。比如著名特級教師支玉恒老師就總結(jié)出他的獨具特色的朗讀方法。他的用“輕、重、緩、急、虛、實、濃、淡、剛、柔”方法讀課文，都能使學(xué)生久久沉浸其中，不僅理解了課文而且提高了朗讀水平。我們平時在閱讀教學(xué)中進行朗讀指導(dǎo)還要注意以下幾點：

教師適當(dāng)范讀，感染學(xué)生。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。教師感情真摯地朗讀課文有時比講問要好得多，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語感。但并非所有的課文，所有的課堂都需要教師范讀。一定要把握好范讀的時機。一般來說，距離學(xué)生生活遙遠的、感情色彩深厚的課文段落適合教師范讀。比如《再見了，親人》、《十里長街送總理》等類型的文章。在讀這類課文時教師的語言一定要極具感染力。也就是要做到“未成曲調(diào)先有情”，教師要設(shè)計巧妙的導(dǎo)語，用聲情并茂的描述，撞擊學(xué)生的心靈，渲染課堂氣氛，址。讓學(xué)生得到深刻的感受。

注重朗讀技巧的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的朗讀水平，技巧是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中要有目的的培養(yǎng)，朗讀的技巧有很多，在小學(xué)階段我們不強求層次過高。我們應(yīng)培養(yǎng)的朗讀技巧主要有：停頓、重音、節(jié)奏、高低起伏、語調(diào)、語速、應(yīng)滲透的感情、應(yīng)帶上的表情等等。比如《草原》中“那里的天比別出的大……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：…一是要正確地停頓；二是要讀出重音。“那里的天／比別處的天／更可愛，空氣是那么清鮮，天空／是那么明朗，使我／總想高歌一曲，表示我的／愉快。”通過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會感受到草原的遼闊，讓人感到特別愉快。有了這樣的體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會讀出作者那種對草原的熱愛之情。

朗讀指導(dǎo)也可設(shè)置多媒體背景，以便烘托氣氛，為學(xué)生醞釀感情做鋪墊。比如配樂朗誦。還以《飛奪瀘定橋》為例，可選取琵琶古曲《十里埋伏》第八樂段“九里山大戰(zhàn)”為課文配樂。這段音樂栩栩如生地展現(xiàn)了戰(zhàn)場刀光劍影，呼號震天，鐵騎縱橫，萬軍廝殺的激戰(zhàn)場面。那扣人心弦的旋律，恰好形象地反映出紅軍戰(zhàn)士的強大攻勢和英雄氣概，此時的朗讀必使人身臨其境，受到強烈的感染。再比如給誦讀的段落配上適當(dāng)?shù)漠嬅妫材苁盏胶芎玫男Ч?/p>

朗讀指導(dǎo)應(yīng)遵循循序漸進的原則。在朗讀指導(dǎo)過程，一定要循序漸進，不能急于求成。也不能在一節(jié)課上訓(xùn)練學(xué)生全面的朗讀技巧，這樣容易造成任務(wù)過重而無法達到目的。應(yīng)步步深入，穩(wěn)步提高。

在指導(dǎo)朗讀過程中還要考慮到學(xué)生的個性差異，同時也要尊重學(xué)生不同的心理體驗。教師可設(shè)計不同層次的要求，讓學(xué)生選擇自己經(jīng)過努力能達到的目標(biāo)。

朗讀的方式和方法是多種多樣的，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)靈活、恰當(dāng)?shù)倪\用，這樣才能達到最好的效果。“講讀是死的，朗讀是活的。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”朗讀不但可以感受文章的思想美、情感美，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情。讓學(xué)生在與作者產(chǎn)生共鳴的同時，達到陶冶情操的目的。愿所有的教師都能有巧妙地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生收益匪淺，讓課堂熠熠生輝!