全面實施素質教育的最佳途徑是高質量地落實新課程改革要求

郝光燕

一、落實課程管理要求是實施素質教育的根本基礎

（一）國家課程、地方課程保證質量、提高效率

教育部原副部長王湛同志曾說過：“課程集中體現了教育思想和教育觀念，課程是實施培養目標的施工藍圖，課程是組織教育教學活動的最主要的依據。”由此可以看出：國家、地方課程是保證黨和國家的教育方針全面貫徹落實實現培養中國特色社會主義合格建設者和接班人的根本依據，其實施的質量緊密聯系著人才培養的質量，教育者對課程標準、目標體系的認識，對教材的把握，對教育教學過程的掌握是效率和質量相統一的關鍵，我們學校對此認識十分到位，感到這是一個重大嚴肅的課題，自開始實施就由黨政工團等學校領導、干部和教學名師、教學能手、帶頭人組成研究落實國家課程和地方課程組織，干部和教研組長、備課組長做為召集人和領頭人每周在固定的時間探討新課程，研究實施環節，每月召開總結反思會，領導、干部牽頭確保了研究活動的持續性和有效性。

（二）學校課程盡量滿足學生的個性發展，富有特色

學生是生動活潑活生生的個體，脾氣、秉賦、氣質、愛好、興趣各不相同，個體生命鮮活，精彩紛呈。國家和地方課程保證他們的奠基性要求，而學校課程應該為個性化發展提供盡可能的服務，為此我們確立了“合格+特長+創新”的培養目標，成立由校長任領導小組組長，業務校長、教務處、政教處、教科室、級部和學科帶頭人參加的課程領導與開發組織，在學生和家長中進行廣泛的調研和征求意見，然后匯集信息，分析和消化信息，形成初期課程方案意見，然后請省教研室、教科所，市教研室、教科所以及山東師范大學的專家學者進行評價論證形成中期課程方案交由全校老師投標進行課程招標，在此基礎上將中期方案交由學生和家長進行選擇、提出意見和建議，形成《山師大二附中學校課程實施方案》，目前已形成以涵蓋物理、化學、生命科學、新材料、新技術、信息技術為核心經濟南市課程審查小組審核通過的《生活中的科學》為主線，以《傳統文化》、《聽說實踐》、《人與環境》和研究性學習為輔的完整、豐富的學校課程體系，并逐步進行動態調整，修訂完善以期更能適合培養全面發展的人的需要。

（三）開齊課程，開足課時不打折扣

開齊開足課程，保證課時是落實課程管理要求最基本的環節，過去那種考試科目增加課時，非考試科目縮減課時或停開的做法是對全面實施素質教育的根本沖擊，也是低效、高耗、違背教育規律的做法，其真實效果應該是值得懷疑的，其實我們古人就有“磨刀不誤砍柴工”、“要想寫好字，功夫在字外”的說法。其實學生的學業水平，考試成績更廣領域、更大程度上是依賴學生的心智全面發展，心智全面發展是學生學習成績提高最可靠的基礎，而國家、地方、學校三級課程相得益彰的開設和有效實施是培養學生成熟的心智的最重要的載體，因此我們學校荊校長和領導班子從最初就達成共識：絕不與上級教育部門捉迷藏，開齊課程，開足課時不打折扣，讓學生綜合素質的提升成為高教學質量的可以依靠的基礎保證，從而確保課程改革方案在我校的一五一十的展開。由荊校長牽頭召開全體干部、全體班主任、全體教研組長、各備課組長就落實省廳四十條達成六點共識，為二附中進一步加快全面推進素質教育奠定了堅實的思想基礎。

（四）學生的身心健康、實踐能力的提高，創新意識的培養是不懈地追求

我們認為：學生的身心健康是學生發展的基礎。擁有健康的身體和心理就不愁教育目標的落實和培養目標的實現，就不愁辦出教育質量高、社會信譽好、特色鮮明的一流學校。我們通過“宣傳欄”、“板報”、校刊“清泉”等辦法和欄目舉辦各種活動讓學生說出積郁在心中的話，釋放感情的能量，通過強化全員參與陽光鍛煉、體育節、班際、年級間、全校性特色性運動會等方式把學生身心健康的塑造放在重要的位置，讓二附中每位學生都有“健康的體魄、文明的精神、燦爛的笑容”，生動、活潑、嚴謹、文明的成長著。

較強的動手實踐能力和基礎的創新意識的培養是一個負責任的教育體系站在國家、民族未來的高度必須注重的，學校必須具有這種教育理想，必須有為國擔責的責任意識和實際行動。從2003年始我們就全面開放了學校的實驗室、圖書室、閱覽室、微機室、多媒體室、電視播控室、勞動技術操作室，并建成和正在建設機器人活動實驗室、科技創新實驗室和綜合科普實驗室，學生的活動熱情充分釋放，連續五年在全國、山東省、濟南市機器人比賽中獲得金獎，科技創新作品獲大獎。各個學科獲全國及省一、二、三等獎千余項。在傳統項目學校籃球比賽以及全國性籃球比賽曾獲得冠軍且一直保持較好的名次，文藝演出屢獲區市省一等獎。一年一度的新年文藝

匯演每年都確立鮮明的主題，獲得了很大的成功，收到巨大的成效。

二、管理者與全體教師全員觀念轉變是實施素質教育的先導

（一）學校樹立正確的教師觀讓老師充滿激情

學校有什么樣的教師評價觀會全面影響教師的發展，也影響教師能不能樹立正確的學生觀，正確的教師觀是確保新課程理念得以樹立，素質教育得以全面實施的關鍵，基于這種認識我們及早調整學校對教師評價重升學人數、重考試分數，輕過程、輕學生全面發展的片面做法，把課堂上學生喜歡，家長放心，在同事中有威信，能很好理解新課程理念上出較高質量示范課，能進行課程研究與開發，能承擔主講教研活動、承擔課題研究作為評價教師的基本觀點，引導老師激情投入新課程改革的實踐中，活力四射、積極性高、動力十足地研究課堂、研究學生、貼近實際已蔚成風氣并不斷深化。

（二）老師要樹立正確的學生觀，心懷喜悅走進學生

在學校政策的正確引導下，老師們爭做“學生喜歡、家長放心”的老師，體會到為人師表意蘊深刻，不能尖酸刻薄的一門心思想成績、全神貫注盯分數，分數高一好百好，分數不高的學生看見就煩，在老師們中“將學生認做自己第二個孩子”的理念漸行漸濃，對學生的關愛更甚了，和學生的關系更加融洽了，課上嚴肅活潑富有情趣，課下相互切磋，探究交流風氣正濃。老師們懷著喜悅走進課堂，走進學生，“我工作，我快樂”成了絕大多數老師的工作信條。

（三）評價觀念多維化，評價手段豐富化，激發教與學的積極性

靠分數一把尺子度量，用升學一個模子去扣，容易把活生生的個體限制死，框住了身體，縛住了手腳，動不得，活不好，使學生喪失前進的動力，失去前進的信心，厭學情緒、破罐子破摔的想法在不少學生身上呈現出來，這實在是教育的一個悲哀，一個十四五歲的孩子對前途完全喪失信心是一件多么可怕的事情。落實新課改的理念，我們在評價過程上采取多維化，豐富了評價的手段；課堂提問，交流展示，朗讀，改正錯題，幫助指導同學學習，向老師質疑，二次考試都以一定分數納入學生平時學業水平測試，最后雖然得到的仍然是一個分數，但這是一個關注過程、多維的分數，這個分數是學生多方面努力的結果，能調動學生積極地在各方面多得一分是一分的愿望。盡量獲得好分數的愿望，在學生心理情結上還是濃的，只要能得他們就本著東方不亮西方亮的念頭啟航，久而久之，各方面積極性慢慢被調動起來，作用就逐漸顯現出來了，評價的導向作用不可低估，學校一年一度的優秀學生表彰大會匯集市優干、市三好、優秀團干、優秀團員、品德特優、學習標兵、學科優勝、文藝標兵、體育標兵、環保小衛士等十個方面五六百人，從多角度、多維度、多方位表揚激勵學生，使更多學生展現其強勢的方面，極大地調動學生各種積極因素，百花爭艷，競吐芬芳。

三、校本研訓和課堂變革是實施素質教育的主要渠道

（一）把專家學者請進來，將課改的航向撥正

聽君一席話勝讀十年書,雖有些夸張，但說明當面的點撥與溝通可使人茅塞頓開，天窗大開亮光便進來了，精讀典籍，細心研究當然是必須的，“腹有讀書氣自華”人需要讀書積淀，但專家直面的指導也是不可或缺的，課程改革之初由于人們慣性思維，舊有積習的影響，錯解錯讀的現象比比皆是，這個時候我們果斷的作出決定請專家來校點燃思想的火花、撥正前進的航向，課程專家章飛、徐繼存，教學專家曾繼耘、陶繼新，杜郎口經驗奠基人之一王建華所長來校報告和老師們交流，他們把多次參與國家課程標準制定、研討、交流的認識傳送給我們，把課程改革的意義、過程、評價等新的理念細細地解讀、品味，高屋建瓴、真知灼見使老師們認清了形勢，從內心深處理解國家堅決推動課程改革的必要性、從而促使老師們主動投入，發自內心的研究新課程、落實新課程、減少了阻力，校準了方向使我校課程改革一直順利實施。

（二）把學校的名師骨干使用充分，將身邊的榜樣學好

聚智入校，專家引領，主要是思想上、認識上、觀念轉變上、前進方向上正確引領，而行動上落實上還得更多的依靠以校為主的校本研訓上，既要注重校本研究，校本訓練，更重要注重校本示范落實。

在學習上我們把參加過國家級骨干教師培訓的王鳳臣、馮巍巍、董偉等老師組織起來進行輔導，認真學習課改理論書籍，采取筆試、論文、心得、報告會等形式，從細節上學習新課程的理論和實施要求，為落實新課改做充分準備；在備課上把韓繼紅、刁桂蘭、滕仁媛等學校首席教師組織起來講述新課程理念下如何讀透課程標準、分解教材，如何實施更多關注學生學習的課堂教學設計？如何貫徹把課堂還給學生，把思維還給學生、把健康還給學生，把創新還給學生的理念?在課堂教學上我們請本校齊魯名師、濟南名師、歷下名師及省優質課一等獎得主毛利新、李淑紅、董偉、許敏、程衍華、孫曉雯、李強、郝尚民多位骨干教師開設展示課、交流研討課、示范課，并請山東省特級教師常恩持，濟南市學科帶頭人祁長河等專家進行仔細點評與分析，在堅持推門聽評課，全程開放課程的基礎上 從四十歲以下教師抓起每學期每位老師開設一節學習匯報課，并將每個人的幾個學期所開匯報課制成光盤讓老師們自己觀看、反思、自我總結、并寫出自己總結報告和改進報告在內部形成了如切如蹉，如琢如磨的學習氣氛，相互交流，自我充分挖掘潛力，形成了我校蔚然成風的學習熱潮，使自己的優秀資源得到了充分的利用和開發。

（三）把課堂變革作為主要抓手，使課堂形成活力四射的魄力課堂

“學校”古稱“學堂”，我們認為是更貼近實際的，不知什么時候把“學堂”變成“講堂”了，“滿堂灌”、“填鴨式”、“講之者諄諄，聽之者藐藐”，講臺上天花亂墜，講臺下昏昏欲睡，在一般學校的課堂上成了一種屢見不鮮的現象，學生的積極性、主動性、自主性沒人顧及，老師奮不顧身的講，累得也是肝腸氣短，學生強打精神苦苦支持，不改變這種現象，全面實施素質教育就是一句空話，雖然從極短時間看這種師生消耗戰可能提高幾分，但從長遠、從整體上看提高教育教學質量也是一句空話，至少是一種極不劃算的糊涂做法。《基礎教育課程改革剛要》提出“逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。我們認為最根本的要進行課堂變革，真正把課堂變成學生主動獲取知識，鍛煉思維能力、與老師同學平等交流的學堂，我們響應山東省教育廳關于把課堂還給學生的號召提出了“老師成為學生的指導者、幫助者、讓學生的主體地位得到充分體現”我們全面推廣了“教-學案一體化”，使教-學案象一部機器的說明書，讓學生自己去領會，去嘗試、去操作，老師在巡視過程中答疑釋惑，只在學生過不了的關節，在確實需要的地方給予幫教，讓課堂檢測變成課堂自測。起初的實驗并非一帆風順，甚至還會出現學生成績有所降低的出現，這個時候各種議論會出現，退縮的心里也是隨之出現，但學校沒有退縮，新生事物的成長需要一個過程，這是一個復雜的心理過程不可能一蹴而就，我們號召老師一定要堅持，再堅持，經過1-2個學期的摸索，我校課堂教學發生了根本性變化，學習精神飽滿安定有序，表達自己積極主動，學習信心充足，課堂活力四射。

四、具有新課程特色的管理機制、制度是實施素質教育的保障

（一）學生家長對學校、對教師、對課堂評價的分量不斷加大

學校一切工作為了育人，如果真正辦讓黨和國家放心，讓人民滿意的教育必須將自己工作置于服務區的學生及家長的全程監督之下，應該把學生及家長當成決策發展寶貴的智力資源，免費咨詢師，而不應忌憚他們的言語評價，學校首先有這個態度老師便會自然而然的接受這種理念，認可這種做法，學校五年規劃、獎勵政策，學生管理，教學要求，課堂評價甚至功能室管理，校園規劃、校訓、校風、教風、學風等制度文化，精神文化的制定、修正、定時面向全體學生及家長發放答卷、開門接待來訪，經常性召開不同范圍家長委員會征求意見，反饋情況，我們不怕麻煩，不懼尖銳批評誠心與家長交流看法，交換意見，記錄在案，登記注冊，極大地促進了我校教育教學工作的提升，為我們成為山東省示范性學校提供了極大幫助。

（二）教師全員參與實施新課程改革管理，主人翁意識不斷增強

有人說“最好的管理是民主式的管理”，學校的一切決策、方針只有全校教師真正的理解認可才有可能轉化為實實在在的執行力，才能成為自覺自愿的行動。我們的《競爭上崗實施辦法》、《首席教師推選辦法》、《崗位津貼工作量補貼發放辦法》、《教學名師、帶頭人產生辦法》等文件無一不是讓老師反來復去、數易其稿的，同時我們還成立各種教學評估組織，各種檢查小組，專家委員會，青年教師聯誼會，讓老師廣泛的參與學校管理，其本身就是一種不用揚鞭自奮蹄的作用，“愛校、愛生、自主奉獻”已經成為每位老師的工作常態。

（三）綜合激勵、獎勵制度引領老師不斷追求新境界

過去我們學校和其他單位一樣，獎勵辦法單一：評價班主任就看升學人數，評價老師則看一分三率。國家《基礎教育改革細要》頒布后，我們組織教職工認真學習文件，落實課改要求精神的同時著手改革我校的獎勵激勵制度，使對老師的評價多元化，多方面促進老師力爭上游，有所突破。完善了考試升學獎勵辦法；出臺了《課改先進個人評選辦法》、《教學示范先進個人評選辦法》、《教學帶頭人評選辦法》、《教學專家評選辦法》、《常規教學先進個人評選辦法》，開展讓學生評出“我最喜歡的教師”、“我最喜歡的一堂課”、“我最喜歡的一次活動”等活動來激勵老師們在不同方向有所突破，學校一直被評為歷下區的先進學校，是濟南市首批規范化學校、山東省規范化學校、山東省人文素質教育基地、教育部十項重大課題研究基地，全體干部、教師不斷追求新境界，不懈努力助推學校按科學發展觀要求，又好又快的發展。