小學語、數、外學科知識教學與培養小學生科學素養實驗研究

一、引言

全國第八次課程改革的最高宗旨是：為了中華民族的偉大復興，一切為了學生的發展。實施素質教育，提高國民素質已提到中國教育重要的議事日程。評價學生的優秀，已不僅僅看學生所學知識的多少，而要綜合看學生的情感、態度、知識與技能、思維方法與解決問題的策略、探究意識與創新精神等科學素養。學生心理是否健康，人格是否健全，良好習慣是否養成，意志品質如何等等，都將對他們的一生產生影響。鑒于此，我校提出了該課題。旨在解決如何在小學語、數、外學科知識教學中提升學生的科學素養。努力使每一位學生情感豐富、人格健全、和諧發展。為學生的一生幸福打好人生底色。

小學語、數、外學科知識教學與培養小學生科學素養實驗研究在國內外尚屬首例。在國外，有綜合理科課程的開發與科學素養的研究。國內，中學生物課程在提高學生的生物科學素養方面有所研究；海淀教育網理論與實踐，對科學素養的教育有所研究。遼寧鞍山市鐵山區青少年活動中心對中心小學教師科學素養有所研究。面對全國第八次課程改革，提出研究小學語、數、外學科知識教學與培養小學生科學素養有著極其重要的價值。如何在小學語、數、外學科知識教學中培養學生的科學素養，讓學生形成科學的態度、掌握科學的探究方法，增強科學知識與自主學習意識、倡導創新精神，成為健全人格必備的國民素質有著深遠的重要意義。

二、課題核心概念及其界定

課題的核心概念是知識教學與科學素養，知識教學主要指教師在課堂教學中傳授小學語文、數學、英語學科知識，讓學生形成積極的情感態度、提升學生基本技能的過程。此處的課堂包括室內室外。

科學素養：是由文化素養引申而來的?？茖W素養一詞譯自英文Scientific literacy。素養和素質的含義接近，但素養與素質相比更強調后天修習涵養的作用，即學習提高的重要性。經濟合作與發展組織（OCED）認為“科學素養包括運用科學基本觀點理解自然界并能做出響應決定的能力。科學素養還包括能夠確認科學問題，使用證據，做出科學結論并就結論與他人進行交流的能力。”PISA論提出：“科學素養應由科學知識、科研過程、科學對社會的作用三方面組成?！蔽覈鴮W者認為“科學素養的基本要素為科學知識與技能，科學方法與能力，科學行為與習慣，科學精神、態度與價值觀?！?/p>

三、理論基礎（略）

四、研究目標與內容（略）

五、實驗對象及主要研究方法（略）

六、實驗步驟（略）

七、研究的主要成果

通過研究發現，實驗班學生的科學素養高于平行班學生的科學素養。課題研究的主要成果有以下6點。

（一）確立了教師教學的育人理念，構建了“凸顯主體、自主學習、健全人格”的教學模式

通過近兩年的課題研究，實驗教師均能把教學理念定位在“育人”上，在關注教學結果的同時，更能關注過程教學，更多地是去了解學生真實的發展狀況，重建課堂教學的關鍵，實現三個轉變。即由以教為主到以學為主；由重教向重學轉變；由為教服務到為學服務。強調在傳授知識與技能的同時，豐富學生情感，完善學生人格，培養創新精神，提高探究能力。

為了更好地培養學生的科學素養，我校在課題研究中構建了“凸顯主體、自主學習、健全人格”的語、數、外課堂教學模式。

1．凸顯主體 →引入環節，即創設問題情境。一般從課題入手，讓學生自主提問。如：教學《九寨溝》，學生會問：①作者為什么要寫九寨溝？九寨溝在哪里？②九寨溝一定是一個神奇的地方？那里的景色一定很美？③九寨溝有哪些特點？……然后，老師和學生一起篩選出有價值的問題，準備引入下一環節探究問題。

2．自主學習 →展開環節。即引導學生探究問題，經歷知識的形成過程，讓學生將文本中的間接經驗轉化為學生的直接經驗。學生獨立思考，分析問題、解決問題。教師適時點撥，必要時組織學生討論、合作、交流、驗證、歸納、總結等。如教學《比例的意義和基本性質》時，讓學生通過計算去發現“在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積” 。再舉一反三，多次驗證，得出比例的基本性質。

3．健全人格 →應用環節。即聯系實際，解決問題，升華情感，完善人格。

（二）改變了評價方式，實行多元評價，有利于提高學生的科學素養

課題研究中對師生的評價不僅僅是看教師的教，更為重視的是看學生的學。對學生的評價也不僅僅局限在那一點點有限的知識，更重評價學生的進步與發展，看學生對教師所教學科的興趣、自信心，看學生的科學行為與習慣，看學生的問題意識、意志品質、探究能力、創新精神、情感世界、價值趨向等。少些橫向比較，側重學生的縱向比較?？磳W生經過一段時間后前后進步。如實驗班英語教學學生科學素養提升情況統計表

針對知識與技能檢測，我校多采用隨堂檢測，看學生的掌握情況，確保了質量是學生全面發展的底線。除此之外，重視對學生的鼓勵與表揚，挖掘學生身上的閃光點，激發學生的自信心，喚起學生自主管理、自主學習的熱情。

（三）教學中合理使用優質教學資源，更有助于培養學生的學習興趣，拓展學生的精神世界

課題研究中，我校緊緊立足課堂教學實際，廣泛開展了“說、上、聽、評”系列活動?；顒又形覀兩罡袑嶒灲處熓褂脙炠|光盤進行教學，讓學生在圖文并茂的情境中增強學習的愉悅感，豐富了學生表象，以動帶靜，以具體換抽象。呈現的教學場景又能激發起學生的情感，與作者產生強烈的共鳴。如教學小語《船長》時，呈現光盤上船在即將沉沒的一瞬間，船上男女老少驚慌失措的場景時，惟有船長鎮定自若，從容指揮，他想到了船上所有人的安危，惟獨沒有想到自己，最后英雄犧牲。通過場景的呈現，學生被船長那種舍己為人、果斷決策的精神深深折服,敬佩之情油然而生,學生的思想得到了蕩滌,靈魂受到了震憾,情感得到了升華,正確的價值觀逐漸形成。

（四）尊重學生是提升學生科學素養的成功秘訣

學生是有差異的。教學中，教師只有做到有教無類，不斷了解學生，才能在承認差異中分層教學。只有尊重每一位學生，才能把“以人為本”的科學發展觀核心理念落到實處。教學中教師要解放學生，減少統一約束和劃一要求，為學生創造兩個自由空間。一是自由思想，二是自由選擇。課堂上要根據學生的學習水平提出相應的學習要求，較簡單的問題讓后進生去解決。解決后給予表場，培養他們的自信心。教師要不斷鼓勵學生去大膽質疑，鼓勵學生大膽想象，容忍學生不同意見在課堂，告訴學生堅信一切知識，除非是經自己確認的，都是可以懷疑的。堅信一切現存的事物都是不完善的。

（五）猜想和錯誤是課堂上生成的重要資源

在課題研究中，猜想是值得倡導的，創新始于問題，學生的世界是由一個個問號組成的。學生的猜想不管是現實也好，離譜也罷，都必須保護學生猜想的激情，不怕做不到，就怕想不到。有些思路就是在猜想的基礎上去嘗試探究，才能找到解決問題的最佳策略。課堂上學生發生的思維上的錯誤，教師不能一帶而過，更不能冷嘲熱諷。教師要耐心指導，抓住生成資源，將錯就錯。首先要了解學生的思維過程，看障礙在何處，將負遷移作為范例，讓其他學生幫助他分析錯的原因，從而進一步糾正錯誤。如教學分數除法后，讓學生在一張長方形圖形中動手畫出2/3 ÷3的結果，并保留作圖痕跡，體現思維過程。（如下圖）不少學生只知道畫出這張紙的2/3 ，而不知道除以3到底怎么畫。這時教師要幫助學生釋疑，分析錯誤原因，引導其他學生幫助解決。

（六）教師要向學生學習，力求師生共同成長

要提高學生的科學素養，教師必須向學生學習，做到教學相長。俗話說：要給學生一杯水，教師必須有一桶水，這桶水必須是源頭活水。事實證明，教師只有不斷向學生學習，努力提高自身的科學素養，在課堂上，才能高屋建瓴，得心應手。教學中，對于科學行為習慣方面，要求學生做到的教師自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不做，已正才能正人，身教勝于言教。課題實施以來，我校教師撰寫論文、教學設計共98篇，其中獲獎的達62篇，在國家級、省級、市級刊物上發表16篇。

八、課題有待深入研究的問題

實驗教師在教學中使用“凸顯主體、自主學習、健全人格”的教學模式時，無意識地會在對照班中滲透，在實驗的自變量控制上有些困難，或多或少地干擾了常態教學狀態下的學生發展。

實驗初期，學生的問題意識、探究能力都不強，在推廣應用時估計低年級小朋友更多地需要教師去引導，尤其是剛入學的一年級小朋友小學常規一片空白，實施起來有點困難。但我們相信，通過老師的精心引導，深入研究，學生的科學素養會在新構建的教學模式引導下得到不斷提升。我們有志于將課題研究深入地開展下去，力求結出更加豐碩的成果。

錢長國簡介

錢長國，男，1968年出生，校長，本科學歷，淮安市季橋鎮中心小學校長，中學高級教師。他從教21年來，一直站在教學第一線，代高年級數學課。他秉持“育人”目標定位在基礎扎實、彰顯個性、和諧發展、快樂成長這16個字上。課堂教學中努力構建“凸顯主體、自主學習、健全人格”的教學模式。他執教的“垂線的認識與畫法”一課獲全國優質課評比二等獎，多次執教市、區級公開課教學。他重視提升師生的科學素養，竭力把課堂、學校營造成師生的精神樂園。2007年，該校被中央教科所表彰為“全國科學教育優秀實驗基地”，被教育部“十一五”專項辦公室授予“全國中小學全效學習方案實驗與研究”實驗學校。他先后被表彰為江蘇省優秀小學數學骨干教師，淮安市首批優秀教科研工作者，淮安市“十百千”工程培養對象，楚州區農村優秀科技人才，楚州區優秀教育干部，楚州區小學數學教學學科指導組成員。