求真務實　和諧發展

寧德師范附屬小學是福建省示范小學、福建省課程改革基地校。學校教師隊伍優秀、教學設備精良、內部管理規范、辦學成效突顯。僅2000年以來，學校就榮獲全國少先隊紅旗大隊、全國德育研究先進實驗學校、全國家庭教育先進（示范）學校、全國少年軍校示范校、中國少年兒童平安行動示范學校、王丹萍教育獎學校、福建省文明學校、省素質教育先進校、省教育系統先進集體等國家、省、市集體榮譽70多項。寧德師范附屬小學不忘“示范”使命，2000年以來實施三項發展策略，“示范輻射，帶動發展”就是其中的策略之一。學校不斷強化素質，努力打造自我，示范輻射周邊，在較大范圍內發揮龍頭作用，有效帶動城鄉教育的和諧發展，取得顯著成效。

一、拓展培訓交流空間，打造學者型的教師群體

“打鐵還要自身硬。”實施“示范輻射，帶動發展”策略，首先學校必須具備足夠的示范輻射能力。2000年，寧德師范附屬小學就確立了“以學生發展為本”的教育理念，提出了“實施主體性教育，培養發展型學生，創建精品型學校，建設學者型教師群體”的辦學思路，制定了“面向全體，重視個體，發掘差異，激活潛能，主動發展，全面提高，為培養適應未來社會發展需要的創新型人才奠定堅實的基礎”的教育目標，將學校放在全市、全省乃至全國教育的背景中發展自我，積極創造條件，采取有效措施，拓展培訓交流空間，努力提升教師素養，著力打造一支學者型的教師團隊，為示范輻射提供條件，為帶動發展積蓄能量。

（一）強化管理，激發內在動力。寧德師范附屬小學采取“軟硬兼施”的辦法，強化管理，激發教師的內在動力，不斷提高教師的專業化水平。一是人文化的軟性管理：激活教師“成名”意識——校長提出“窗口理論”，運用價值觀念，激活教師的個體思想火花，發揮自我的潛能；幫助設計職業生涯——校長指導骨干教師做成長規劃，引導自主成長，克服職業倦怠；搭建成長平臺——學校創設各種學習、提升、展示機會，堅持“鑄師魂，練師功”，開展“以賽促教”、“以評促學”等活動。二是規范化的剛性管理：實施教師聘任制——2000年秋季開始實施校內體制綜合改革，實行教職工聘任制管理，每三年簽訂一次聘任合同和崗位任務，中層以上領導每年接受教代會、工代會的考核，滿意率達不到60％自動退下；試行結構工資制——打破原有工資分配制度，使結構工資中的浮動部分能拉開檔次，多勞多得，獎優罰劣；采用層次目標制——通過層次目標分解，校、處（室）、組（年段）管理層次清楚，上下目標明確，責任分明，極大地調動了教職工的積極性、主動性和創造性。

（二）輸送培訓，培養骨干力量。2000年以來，寧德師范附屬小學把培養學者型教師群體作為自身的發展目標，先后派出大量教師參加各級各類培訓和外出聽課、學習、交流。派出培訓學習的教師，在提高自身素養的同時，又成為學校開展校本培訓的中堅力量。他們通過“師徒結對”、上示范課、開講座、開展教科研等方式，帶動、培養一批教師成長；反過來又進一步促進了自己的專業化水平提升；同時也為有效實施示范輻射擴大了隊伍。如學校的楊良春老師，是福建省小學數學學科帶頭人，省級小學數學骨干教師培訓結業者，他培訓歸來后培養的徒弟多人在國家級、省級小學數學教學評優中獲得的一等獎，他本人還應邀在校外開設專題講座近百場，起到了較好的示范輻射作用。像這樣的教師，寧德師范附屬小學就有一批！

（三）擴大交流，打造名師群體。為促進骨干教師盡快成長，2000年以來，寧德師范附屬小學與市內外部分省級示范小學建立了良好的合作關系。學校經常性地給骨干教師派任務、壓擔子，到其他學校學習、展示、研討、提升。通過這種展示、交流、互動，共同探討課程改革中遇到的問題，聯合開展課題研究等，進一步擴大這些骨干教師的視野，使他們的思想產生多維的創新火花。學校多位國家級、省級骨干培訓的教師、學科帶頭人就是在與合作學校的交流、互動中嶄露頭角，在不斷的展示、發展中成為市內外有一定知名度的“名師”的。

目前，寧德師范附屬小學已擁有了一支素質較高、治學嚴謹、作風踏實，在市內外享有一定聲譽的名師團隊，承擔著寧德市小學教師職務晉升培訓和骨干教師培訓任務的將近一半。學校現有的99位專任教師中，國家級、省級、市級骨干教師培訓結業及省級學科帶頭人就有59人，占60％；福建省特級教師2人，小學中學高級教師9人，小學高級教師59人；省級相關教育學會常務理事及學科專業委員會理事11人；市教育學會小學學科專業委員會的主任或副主任7人，各學科專業委員會的理事18人。一支學者型的教師群體初步形成，為實施示范輻射、帶動發展策略奠定了堅實的“人力”與“智力”基礎。

二、多種形式示范輻射，帶動城鄉教育共同發展

多年來，寧德師范附屬小學針對實際，采取了形式多樣的示范、輻射、幫扶措施，帶動城鄉教育共同發展，取得了明顯的效果。

（一）到校觀摩。寧德師范附屬小學每年舉辦一屆教育年會、兩次教學開放周，每次活動學校主動邀請掛鉤學校、聯誼學校、周邊學校的教師200多人到學校觀摩，參與聽課、研討。由于學校就在市政府所在地，學校經常承接省、市教育教學研討會議及大型活動，開展這些活動的同時，學校都盡可能為周邊學校教師提供學習的機會（有時一場會議就超過1000人）。此外，常有市內外、省內外學校的行政領導及管理人員要求到寧德師范附屬小學參觀、訪問、學習、交流的。學校的觀摩展示，一方面為到校的領導、教師提供學習、交流機會，另一方面也為自身工作的進一步開展起到了促進作用。

（二）派出示范。派出骨干教師到縣、鄉、村學校作教育教學觀摩示范，是寧德師范附屬小學的一貫做法。就2000年以來，學校已先后派出30多位優秀教師到全市各縣（市、區）的城關及農村學校上觀摩課、示范課40多場，80多節；有20多位骨干教師到各級各類教師培訓班、各縣（市、區）及農村學校開設專題講座600多場次。學校教師的示范輻射足跡已經遍布閩東九個縣（市、區）的大部分鄉鎮小學，全市50％以上小學教師聽過他們的教師上的示范課或開設的講座。

（三）聯誼輻射。開展手拉手聯誼活動，在活動中示范輻射，促進發展，這又是寧德師范附屬小學開展示范輻射帶動發展策略的一種舉措。課程改革實施以來，學校與全市各縣（市、區）的近20所學校建立了聯誼關系。這些學校有城區的，更多是農村的。學校利用骨干教師群體的優勢，與聯誼學校聯手開展課程改革研討和課題研究。學校派出骨干教師與聯誼校的青年教師開展結對指導，進行集體備課交流，深入課堂聽課、評課等。已有不少聯誼學校的教師成長起來，并脫穎而出，其中有5所聯誼學校的7位教師經過指導在參加市、縣一級的教學評優中獲得一等獎。有多所學校在聯誼輻射的推動下，發展迅速，質量提升，受當地學生家長和社會群眾的好評。

（四）跟班培養。幫助一些薄弱學校培養骨干教師，這是近年來寧德師范附屬小學的另一種幫扶措施。部分學校派出教師到進行一學期以上的跟班學習、培養提高。他們在跟班學習期間，寧德師范附屬小學視同本校教師，安排“名師”指導、培養，讓他們參與教育、教學、科研活動的全過程，經常性地對他們進行聽課、評課、指導，讓他們參與觀摩展示，讓他們組織開展各種教學教研活動。課程改革實施以來，寧德師范附屬小學幫助各縣（市、區）的學校跟班培養的教師已經超過30人，他們返校后成了教學骨干力量，有的還成為當地縣（市、區）的“名師”。

（五）扶持發展。寧德師范附屬小學在對農村學校開展教育教學示范輻射、帶動提高的同時，還在力所能及的情況下，為部分薄弱學校提供物質上的幫助，以扶持這些學校盡快起步，收到良好效果。如：資助10多萬元創辦“寧德師范附小希望小學”——改造洋中鳳田小學；資助2萬元建設柘榮東源小學建設“百草園實踐基地”；資助10多萬元設備給張高謙小學，幫助建設“高謙精神體驗營地”；資助1萬元給霍童中心校，幫助建立民俗文化基地等等，扶持、帶動我市10多所農村學校發展。2008年4月，在市教育局的主持下，寧德師范附屬小學舉行了“校對校”對口幫扶簽約儀式，又與壽寧縣張高謙小學、蕉城區洋中中心小學、壽寧縣斜灘中心小學等學校建立幫扶關系，給這些學校送去10多臺電腦、液晶投影機、圖書等設備，組織“名師”深入幫扶學校課堂，開展聽課評課以及教科研研討等，有效地幫助了農村學校的發展。

（六）整體帶動。為切實幫助城區薄弱學校提升辦學質量，2004年，市、區兩級教育局領導要求寧德師范附屬小學整體帶動僑興學園發展，在僑興學園增掛“寧德師范附小僑興校區”牌子；2005年，由市政府牽頭召集相關部門召開市政府辦公會議，確定新辦的東僑開發區華僑小學作為“寧德師范附屬小學華僑分校”（掛牌），由寧德師范附屬小學全面管理。學校分別派出副校長、校長助理及處室主任，帶領部分骨干教師進駐兩所“分校”，從人力、物力、智力上，全面扶持起步，整體帶動發展。幾年來，兩所“分校”被納入“總校”管理范圍，在教育、教學、管理上，計劃同樣，要求同等，制度同守，督查同步。如今，這兩所“分校”教育質量迅速躍上一個臺階，已經得到領導、家長和社會的認可，同時也為“總校”拓展了辦學空間——在一定程度上緩解了“總校”的招生壓力。

總之，長期以來寧德師范附屬小學以“示范輻射，帶動發展”為己任，在創新學校管理，努力提高辦學水平，辦“人民滿意的教育”的同時，不斷擴大示范、輻射、扶持、帶動功能，不但在全市小學發揮了龍頭作用，為提高農村小學教育教學水平，促進城鄉教育均衡發展作出應有的貢獻，而且學校自身也從中加速發展，學者型教師團隊不斷擴大，形成良性循環，取得明顯成效，深受領導、同行、家長、社會的好評。

郭正光簡介

郭正光，本科學歷，研究生課程結業；福建省特級教師、中學高級教師，現任寧德師范附小校長、黨支部書記；兼任福建省特級教師協會小學工委會副主任、寧德市教育學會常務副會長兼秘書長等20多種社會職務。從教近30年，曾獲福建省優秀教師、福建省優秀校長、寧德市拔尖人才、寧德市名校長、寧德市優秀共產黨員等榮譽20多項；獲全國、省、市級教育教學競賽獎30多項；獲國家級、省級基礎教育課題研究成果獎10多項；公開發表論文40多篇，主編出版書籍7本，參與編撰出版書籍10多冊；應邀在省內外開設教育講座300多場。1995年任校長以來，創新理念，強化管理，成效明顯，學校榮獲國家、省、市、縣集體榮譽110多項，深受好評。