運用多媒體手段優化英語教學

張淑文

英語應注重培養學生聽、說、讀、寫能力,注意玩演結合,玩中學,學中玩,通過各種途徑營造語境,使教學呈現“學習活動化,活動交際化”。新課程標準倡導課堂教學為學生營造一種寬松和諧的學習氛圍,在教師激勵與引導下,使學生形成積極主動的學習態度,學生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于實踐,做學習的主人。

如何使英語教學內容豐富多彩,學生易接受、不乏味、有興趣呢?這就是多媒體課堂教學。多媒體教學,不僅優化課程教學,而且能有效提高教學效率、節約時間和精力,更重要的是能引發學生的興趣,調動學生學習積極性,使學生“耳聞其聲,目觀其形,心通其義”。

1 媒體導入,激起興趣,求其“新”

為激發學生學習興趣,在樂中學,學中樂,學習新內容時可選用不同的導入方式:實物教學、圖片教學、音樂教學、歌謠教學、體態語教學等。例如在教學“hamburger”這個新單詞時,農村學生見識少,為區分剛學的sandwich、hot dog兩種易混食品,可當場制作漢堡包,使學生在真實生活中認識了解,并適時運用于英語交際之中:“Do you like hamburgers? Would you like a hamburger?”讓學生品嘗滋味,體會感受。此時,他們學習興趣盎然,不知不覺之中記住單詞,并運用于交際之中。

2 創設情境,渲染氣氛,求其“真”

學習新句型后,句子需要運用。搖頭晃腦地去背誦,難免乏味。利用電教媒體或真實場景,創設情境,把學生的興趣、思維緊緊地凝聚起來,效果會更佳。如在學習“How much is it”時,為了使學生充分理解并鞏固應用,教師可在教室設置小商店,安排幾個小售貨員,學生扮演顧客,運用所學英語,買自己需要的貨物,看誰在規定的時間內買得多。學生在輕松活潑、真實的課堂氣氛中運用知識,從而獲得生活與知識的情感體驗。

學完一個單元或幾課后,還可編一些童話劇或小故事。例如把學過的歌曲與句型編成童話劇A clever chicken,學生戴上動物頭飾,興趣盎然,又唱又說,表演得活靈活現,在生動逼真的情境之中既鞏固了舊知識,又學到了新知識。

學習“I like…”“I don,t like…”句型時,筆者利用微機先出示一幅擺滿實物的桌子的圖畫,Danny出現了,他端起一盤餃子,放在鼻子下面聞一下,說:“This food is good! I like dumplings.”然后張嘴大吃起來。教師適時打出文字:I like dumplings.而Jenny 面前出現一碗面條,她撅起嘴巴,搖著頭做雙手推的動作,說:“I don,t like noodles.”隨之打出文字:I don,t like noodles.情景之中學生一目了然,不由自主地去想自己喜歡或不喜歡的食品,句型“I like…”“I don,t like…”的比較學習也就完成了。

3 誘發聯想,活躍思維,求其“效”

歌曲、歌謠在教學中是必不可少的,尤其體現在英語教學當中,一首歌曲不僅能調節課堂氣氛,而且能幫助學生記憶單詞和句子。在學會書中歌曲、歌謠的基礎上,進行自編自創,更能提高課堂效率,活躍學生思維。久而久之,學生自己會發揮想象,開拓思維,去創新,把所學知識與生活樂趣融為一體,他們也因此能嘗試成功的快感。

例如在學習句型“Whats your favorite school work”后,用屏幕出示這樣的歌謠以幫助學生記憶并區分舊知識:“favorite color, favorite food,色、物名詞緊跟is后。favorite work卻不同,要想表達is須連to,to后接動(表示動作的詞)記心頭。”類似的歌謠:“short,短短;long,長長;straight,直直;curly,卷;salt,咸;pepper,辣;討人喜歡的sugar甜。”

歌曲亦是如此,老調新詞。例如漢語歌曲《兩只老虎》,可用該曲調編很多英語歌曲,幫助學生記憶新單詞、新句型。

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”只有學生有了學習的興趣,才能調動他們的學習積極性,有了積極性,學生才能從被動學習轉化為主動學習,成效才能有所保證。多媒體為學生創設愉悅的教學環境,使他們接受教育,增長知識,開闊視野,啟迪思想,提高思維能力,開闊創造性能力。在教學中讓學生產生輕松愉悅的情緒,成為教學活動的主體,使學習充滿生機與活力。

以上內容只是筆者在英語教學中的一些實踐和見解,相信隨著高科技的發展,多媒體教學系統會更加完善,備受教師、學生歡迎。

(作者單位:河北省遷安市五重安鄉旭陽學校)