論學生管理中和諧師生關系的構建

牟金秀　魏　嫻

1 前言

古人云:親其師,信其道。教育的和諧首先需要師生關系的和諧。不論是對教育、對學校、還是對學生來說師生關系都是最重要的人際關系,他們可能因與教師關系融洽而學習勁頭十足、生活愉快;也可能因與教師關系緊張而失去學習興趣甚至感到前途無望。師生關系是否和諧直接關系教育教學的效果,關系學校培養目標的實現,關系學生的心理健康和學生的全面發展。沒有和諧的師生關系,就不可能真正達到教書育人的目的。

2 厚德博學,建立師生信任,把守和諧師生關系構建的鑰匙

“人類靈魂工程師”,這是人們送給教師的美稱和贊譽,也是社會對教師的一種精神職業期待。這種期待突出教師在人的發展中的作用,強調教師在教育教學工作中對學生的塑造的意義。

真正能撥動學生心弦的是教師的人格魅力。陶行知先生說:“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的,才能打到心的深處。”教師要得到學生的愛戴,就得有內在的人格魅力,高尚的人格常有“石蘊玉而山輝,水懷珠而川媚”之功效。現代教育家夏丏尊先生在談到著名教育家李叔同時就曾說過:“先生教圖畫、音樂,學生對圖畫、音樂看得比國文、數學更重。這是有人格作背景的緣故。因為他教圖畫、音樂,而他所懂得的不僅是圖畫、音樂……這好比一尊佛像,有后光,故能令人景仰。”正如烏申斯基說的那樣:“不可能用任何程式、任何紀律、任何規章和課程時間表來人為地代替人格的影響。”我們都有過這樣的體驗,學生時代有過很多老師,他們中的大部分可能已經從我們的記憶中淡忘了。但總會有這么幾個老師,終身難忘,想起他們,就會心生感激。這些老師不僅教會我們知識,更教會我們如何做人,我們的人生觀、價值觀受到他們的影響,想起他們就有如坐春風的感覺,有一種人格的力量。對于學生來說,教師的高尚人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。陶行知之所以受到學生的敬仰,不僅僅因為他學識淵博,更重要的是因為他的“捧著一顆心來,不帶走半根草去”的彪炳后世的奉獻精神和高尚人格。教師應加強自身修養,自覺抵御不良社會風氣的侵蝕,完善自己的個性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質,為優化教師關系提供重要保證。

3 和諧師生關系的構建

師生關系是對立統一的,教師處于矛盾的主要方面,在運動變化中起著主導作用。因此,構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念,加強自身修養,提高師德素養和教學能力,以高尚的品格和過硬的素質去感染學生,征服學生。

3.1 更新觀念,樹立科學的學生觀,夯實和諧師生關系建構的基礎學生觀正確與否,關系建構師生關系的基礎是否扎實。現代教育觀、學生觀認為,教育是人所從事、又是為了人的事業,離不開人學思想的規范。要建構和諧的師生關系,應肯定人的價值。人不是孤立的自然存在,而是時刻處于社會交往的網絡中。師生首先是作為“人”相遇在一起并產生關系的,因此,應從人的本質、人的價值來審度師生關系的建立。

首先,學生是具有主觀能動性的人。其次,學生是有血有肉的、有思想感情的人。再次,學生是發展中的人。學生作為發展中的人,他們身上的各種特征都還處在變化消長、日趨成熟的過程。在這樣一個過程中,難免不犯錯誤,難免沒有缺點,難免沒有“個性、另類、叛逆”的時候。也正是由于處在發展的過程中,他們的缺點、錯誤也有較大的矯正的可能性,“個性、另類、叛逆”也有很大的回歸主流的可能性。教師只有從感性、理性上接受這個事實,處理問題才能理智和冷靜。

3.2 熱愛學生,精心培育和諧師生關系建構的沃土“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。”高爾基也說過:“誰愛孩子,孩子就愛他。只有愛孩子的人,他才可以教育孩子。”愛是教育的靈魂。作為一個教師,首先必須滿腔熱忱,真誠熱愛學生,并用這種愛去塑造學生,變學生被動教育轉化成主動接受教育,在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁,使師生在感情和心理上產生協調和共鳴。野蠻產生野蠻,仁愛產生仁愛,這是教育的真理,熱愛是教育的保證,教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。多一份愛心,就多一份對學生的情感,學生也就喜愛你,愛跟你談話,愛幫你做事,愛聽你講的道理,教師的言行風范便成了學生的無聲楷模。作家魏巍在《我的老師》一文中寫道:“最使我難忘的是我小學的老師魏云芝先生,她愛我們……像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她并且愿意和她親近呢?即使她寫字的時候,我們也默默地看著她,連她握筆的姿勢都急于模仿。”

(作者單位:1 山東省濰坊科技學院;2 濟南市匡山小學)