幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設

邱荔枝

1 前言

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試。支持、鼓勵他們大膽提出問題,發(fā)表不同意見,學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。支持和引發(fā)幼兒的操作、探究、實驗、制作等活動,引導他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構有關的知識經(jīng)驗。”而區(qū)域活動,是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平,有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。

2 創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出,環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來操作,應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā),讓幼兒成為區(qū)域活動的主人,在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注投入某一活動,充滿自信地探索問題。活動區(qū)設置要善于利用班級環(huán)境的地理因素,采用固定和靈活設置相結合,創(chuàng)設多功能的具有選擇自由的區(qū)角,讓每個幼兒有機會自由選擇,用自主的方式進行學習。盡可能地使活動動靜分區(qū):一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi),相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在門口,并根據(jù)活動情況靈活調(diào)整。另外,要讓環(huán)境與幼兒對話,讓幼兒與環(huán)境互動起來。利用周圍的環(huán)境展示與主題相關的資料、照片或孩子們的美術作品。利用所有可用的空間,讓孩子們主動地配合教師布置周圍的環(huán)境,來表達自己的情感。

3 充分準備材料,豐富區(qū)域環(huán)境

區(qū)域活動中,材料是幼兒活動的對象,材料準備一定適合幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力,能激起幼兒對活動的興趣,使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察,積極發(fā)現(xiàn)、獨立思考、解決問題。因此在準備、選擇、提供操作材料時,根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展水平豐富區(qū)域環(huán)境。

3.1 家園配合增加區(qū)域環(huán)境材料區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動材料越豐富,形式越多樣,幼兒在操作過程中就會變得越聰明、自信、大膽。這在材料收集中就需要教師、家長和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,如木塊積木、飲料瓶、鞋帶,用鵝卵石作畫、瓶蓋做棋子等,孩子們在隨心所欲的玩樂中得到自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣。二是巧用廢舊物品,如教師或幼兒帶來家中用過的各種日用品瓶、盒充實到社會活動區(qū),用酸奶瓶做成小啞鈴等。幼兒要參與制作過程,這樣幼兒對區(qū)域活動會更感興趣。

3.2 根據(jù)幼兒興趣增加區(qū)域環(huán)境內(nèi)容增加區(qū)域環(huán)境內(nèi)容可直接關系到幼兒活動質(zhì)量,能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。活動區(qū)域應該是豐富而具科學性的,豐富區(qū)域環(huán)境并不等于越多越好。因為幼兒注意力具有不穩(wěn)定性,過多過雜的環(huán)境,盡管能吸引幼兒活動,但也易造成幼兒玩得不專心。這與預設的教學目標是相悖的。因此,在增加環(huán)境內(nèi)容時,應考慮與活動目標的關系,做到有的放矢,并依據(jù)對幼兒活動的觀察,進行定期更換與補充。通常在開展某一區(qū)域活動前,先與幼兒共同探討,再根據(jù)幼兒的認識特點、興趣及教育目標,共同制定區(qū)域活動的規(guī)則。如在開展“小小理發(fā)師”這一主題活動中,幼兒對理發(fā)、吹風等一直保持濃厚的興趣,于是就生成“美美理發(fā)屋”這一活動區(qū)。教師帶領幼兒參觀附近的理發(fā)店,與幼兒共同討論理發(fā)店應準備什么用具,從而滿足幼兒的需要。

3.3 活動區(qū)域的創(chuàng)設要考慮幼兒的個性差異區(qū)角設置要根據(jù)班級幼兒不同的需要、能力,盡可能多地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索。每個幼兒的發(fā)展水平是不平衡的。不同的幼兒,有著不同的興趣、愛好,他們之間也存在能力上的差異。所以在創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境時,千萬不能“一刀切”,既要考慮“吃不了”的幼兒,還要兼顧到“吃不飽”的幼兒,使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。比如為了有助于幼兒小肌肉群的發(fā)育和培養(yǎng)細致操作能力,筆者在手工區(qū)設置“夾豆豆”的內(nèi)容。在練習用筷子夾豆豆時,能力強的幼兒可選擇夾進瓶中,能力弱的幼兒可選擇夾進盒中。動作發(fā)展特別緩慢的幼兒不適應用筷子,筆者就在旁邊放幾把勺子,他們可以用勺子把豆豆舀進盒中。這樣可以讓每個幼兒都找到適合自己的活動方式,使每位孩子都能獲得成功感。

3.4 注意區(qū)域環(huán)境的安全衛(wèi)生在區(qū)角活動中教師必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全,把幼兒的安全放在首位。教師必須和小朋友一起做好衛(wèi)生工作,把收集來的瓶、罐等洗干凈,用84消毒液浸泡,放置在陽光下暴曬后方可使用,以免意外事故的發(fā)生。

在區(qū)域活動過程中,教師不僅是幼兒游戲活動的組織者、引導者,更是幼兒游戲活動的好伙伴、好搭檔。教師應仔細觀察,從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題,產(chǎn)生新思考,生成新課程,從而為下一步區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設尋求成功的經(jīng)驗。

(作者單位:河北省唐山市豐潤區(qū)第三幼兒園)