英語教學(xué)中的“激趣”效應(yīng)

郭鳳蘭

所謂“激趣”即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知,無論什么類型的學(xué)生都會因其興趣、愛好的緣故導(dǎo)致各學(xué)科成績迥然不同?？梢?學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的時代,英語學(xué)習(xí)的重要性尤為突出。英語教師在教學(xué)中如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生從對英語的望而生畏過渡到覺得學(xué)習(xí)英語是一種其樂無窮的享受,那么,英語教學(xué)將會有事半功倍的效果。這一點(diǎn)已在筆者的英語教學(xué)實踐中得到印證。

既然英語教學(xué)中的“激趣”效應(yīng)不容忽視,那么在教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)亍凹とぁ蹦?

1 讓學(xué)生感受到英語的美

教師要善于運(yùn)用自己的情感、幽默的語言、生動的表演、有趣的例子、別開生面的課堂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,給學(xué)生以美好的精神享受,培養(yǎng)學(xué)生對英語的熱愛,讓學(xué)生感受到英語中充滿美,使其成為一門生動有趣的科目,從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。換言之,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師自身應(yīng)充滿激情,志趣盎然。

比如在英語課上,教師口語流暢連貫,音調(diào)起伏頓挫,表情豐富親切,講解生動幽默,這些都會給學(xué)生留下美好的印象。一位學(xué)生初中沒念完便回家了,但他現(xiàn)在仍然記得“經(jīng)理”這一單詞的讀寫,原因是講課時英語教師笑著對他說:“xxx西裝筆挺,我就叫你‘Manager(經(jīng)理)吧!”從此,這位學(xué)生就記下這一生中僅有的幾個單詞之一——“Manager”(經(jīng)理)。

2 課前精心設(shè)計,讓課堂妙趣橫生

在小學(xué)階段,特別是村小,英語課仍是學(xué)生獲取英語知識、集中學(xué)習(xí)的主要渠道。因此,一堂英語課無論對學(xué)生還是教師,都尤為珍貴。這就要求教師精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié),讓課堂妙趣橫生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,筆者將每節(jié)英語課都設(shè)定為Warm-up/Review(熱身/復(fù)習(xí))、Presentation/Practice(呈現(xiàn)/操練)、Extension/Consolidation(拓展/鞏固)3大環(huán)節(jié),在每一環(huán)節(jié)的設(shè)置中都注意做到激情激趣,收到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.1 以景激情,興趣甚濃在Warm-up(課前熱身)這一環(huán)節(jié)中,通過播放“Lets do”,師生互動或設(shè)置謎語、兒歌、快速搶答等生動的形式,達(dá)到“課伊始,趣即生”的效果。例如在教授小學(xué)英語“In the Forest”的Part A部分時,筆者在“Warm-up”這一環(huán)節(jié)設(shè)計一個歌曲表演“Old Mac Donald”,筆者親自演農(nóng)夫,學(xué)生試演“Ducks”,邊唱邊演,將學(xué)生帶入一個童話世界,并設(shè)置懸念:“Old Mac Donald”的“Ducks”丟了,請同學(xué)們幫著到“Forest”中去尋找。這樣很自然地導(dǎo)入新課,既融入舊知識,又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生情緒高漲,為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2.2 學(xué)習(xí)本無趣,教師自找之識記英語中的字母、單詞、句型是最枯燥、乏味,令師生頭疼的,而這恰恰也是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求英語教師具備唱、跳、演、畫、做等各種基本功,充分發(fā)揮自身特長,采取多種多樣的游戲、競賽等形式,將枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)椴恢挥X的接受、掌握,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如“My Classroom”部分的第六課時,要求重點(diǎn)掌握字母“Ff”到“Ii”,要求四會,以及認(rèn)讀這些字母開頭的單詞。顯然任務(wù)特別重,也很枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者將每個字母都制成一個卡通人物,并把字母擬人化。以字母“Dd”為例,筆者將此字母制成一個“高飛狗”的卡通形象,它邊說邊變形成字母“Dd”,然后開始自我介紹:“Hello, I am Dd. Nice to see you again. I am big D, I am small d. We are Dd(把2個字母合攏).”以同樣的方式展現(xiàn)其他字母,并教學(xué)生認(rèn)讀,學(xué)生學(xué)得津津有味,知識也掌握得很好。

可見,英語學(xué)習(xí)有無趣味不在其本身,而在教師是否能“知趣”“找趣”“激趣”。

2.3 鞏固擴(kuò)展,趣味猶存通過精心設(shè)計Extension/Consolidation(拓展/鞏固)這一環(huán)節(jié),采取自編自演故事的形式來拓展學(xué)生的思維,或?qū)⒖菰锓ξ兜膯卧~的復(fù)習(xí)與鞏固通過“Chant”的形式在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),使知識變得生動有趣,容易掌握。

比如在“My Classroom”部分第四課時的“Consolidation and extension”中,筆者先讓學(xué)生完成活動手冊,自編自演故事,而后讓學(xué)生4人一組學(xué)習(xí)“Chant”:“Look, look, look, This, this, this is my classroom. Wall, wall, the wall is white. Floor, floor, the floor is brown…”趁學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尚在,便讓學(xué)生回家向爸爸媽媽描述自己的教室,并說出里面設(shè)備的顏色。這樣既可以在學(xué)生腦海中形成一個完整的知識體系,又可將激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣拓展、延伸到課后,有“一石二鳥”的功效。

如果真的能在每一節(jié)課之前都去精心設(shè)計,力求讓每一節(jié)課都妙趣橫生,那么用教師創(chuàng)設(shè)的“趣”來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的“趣”便不是一句空話,而是一條切實可行之路。

3 小結(jié)

綜上所述,英語教學(xué)中的“激趣”效應(yīng)影響甚大,如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師要盡己所能,激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,讓“怕學(xué)”“厭學(xué)”英語的學(xué)生“愛學(xué)”“求學(xué)”,為推進(jìn)英語教學(xué)乃至整個教育的發(fā)展盡自己全部的力量。

(作者單位:吉林省公主嶺市南崴子鎮(zhèn)六家小學(xué))