小學教師的天職

孫美波

1 前言

小學教師的職責是為培養(yǎng)健全、合格的公民奠定初步基礎。兒童心靈的塑造是不能用教學技術手段加工的,只有用教師的思想感情、意志和智慧去熏陶和感染,教師的這種直接影響,是任何現(xiàn)代教學技術手段都替代不了的。教師除了教給學生必要的文化知識外,更主要的是讓他們從小就對未來充滿自信,有一個健康、積極的心態(tài),迎接未來的挑戰(zhàn)。只有時刻把學生放在心上,多為他們著想,對學生毫不吝惜自己的賞識,才可以激發(fā)他們的自尊心和上進心,學生才會心悅誠服地接受教育,主動提高自己。

2 尊重學生

雖然小學教育面對的是年齡小的學生,但他們同樣需要人能夠真的尊重他們。教師要尊重學生的年齡特點,尊重學生的人格,尊重學生的個性,尊重學生之間的差異,尊重每—個學生參與的權利、發(fā)展的權利。

2.1 對優(yōu)秀的學生要巧愛優(yōu)秀的學生人見人愛,有理由相信他們將來會有好的發(fā)展。在學習生活中,教師要給他們搭設平臺,讓他們有更多、更好的發(fā)展空間。但這些學生也容易產生驕嬌之氣,所以對他們不能放縱,要讓他們意識到別人身上也有優(yōu)點,自己身上也存在不足,要不斷完善自我。

2.2 對懦弱的學生要寵愛因為學生是有差異的個體,教師首先要做的是引導學生在他所經(jīng)歷的這一段最大限度地釋放他的智慧和能量,讓每個學生都成為最好的自己。

對優(yōu)秀的學生,教師要愛;對老實、不善與人交往、膽小怕事的學生,教師更要愛,而且要大張旗鼓地寵愛。對這類的學生,教師可以來取主動親近的方式,多給他們創(chuàng)造機會,讓他們鍛煉自己,以便漸漸活潑開朗、主動熱情起來,為將來能立足社會做準備。

2.3 對暫時落后的學生要厚愛后進生只是暫時落后的學生,他們相對于自己有很大的發(fā)展空間,只要有適合他們的土壤、陽光、濕度、溫度,他們—定會朝著教師期待的目標很好地成長,因此,對這些學生要厚愛。學生暫時落后,多是因為愛玩才耽誤了學習。玩是學生的天性,教師應以什么樣的心態(tài)來對待呢?筆者認為應該是愛,用愛營造寬松、民主、和諧的氛圍;是理解,還玩的天性給學生;是因勢利導,充分利用學生玩的資源,以培養(yǎng)良好的行為習慣,達到教育的目的。

3 培養(yǎng)學生良好的行為習慣

教育就是培養(yǎng)習慣,即培養(yǎng)學生具有會學習、會交往、會勞動、會生活、會工作、會做人的好習慣。

3.1 培養(yǎng)良好的學習習慣學習是終身的,一個人只有不斷學習才能不斷進步,這就要求小學生養(yǎng)成好的學習習慣。對學生學習習慣的培養(yǎng)主要是在小學的低年級階段,學生的任何行為都不是一朝一夕就能形成的。好習慣的養(yǎng)成需要一個過程,要經(jīng)常告訴學生一個好習慣的養(yǎng)成需要不斷地努力。如果能堅持就一定能成功。筆者將每天的要求講得清清楚楚,時刻提醒學生,對每天能夠堅持的學生進行鼓勵,提出新的希望,促使學生堅持養(yǎng)成好的學習習慣。

3.2 耐心教育、講清道理學生年齡小,理解能力差。教師對于學生的教育要更耐心,在講道理的時候要明確,不能含糊其辭。

3.3 教師以身作則,做學生的表率學生有很強的可塑性和模仿能力,他們模仿的最直接的對象是老師,對老師言談舉止觀察最細,感受最強,而且不加選擇地模仿老師的言行。因此,教師應注意從自身做起,嚴于律己,凡要求學生做的,自己首先做到;不讓學生做的,自己千萬不能違反,一旦違反,要在學生面前勇于承認錯誤。

3.4 循循善誘,提出明確而嚴格的要求在一個時期可以重點培養(yǎng)—個習慣,由易而難,循序漸進;在提出每一點要求的時候,事先都經(jīng)過周密考慮,做到要求合理。根據(jù)學生能力,提出的要求逐步提高,循序漸進。從學生的能力來看,即使履行一些內容極其簡單的要求,也要做出巨大的努力,如果教師對他們提出的要求不合理,他們接受不了。那么這樣的要求就會落空。當做不到老師的某些要求時,學生往往會對自己的能力喪失信心,并且對老師的話產生懷疑,不信任老師。

3.5 調動學生的積極性、主動性培養(yǎng)學生良好的行為習慣,就要把學生本來不自覺的行為,轉化為有意識的自覺行動。這就要求家長和教師要懂得一些兒童心理學,要細微地觀察學生,了解他們身心發(fā)展的規(guī)律,根據(jù)學生的特點確定培養(yǎng)目標,并善于抓住教育時機,調動學生的積極性、主動性,使他們盡快從“要我做”向“我要做”轉化。

3.6 正面評價,評優(yōu)誘導行為模式強調通過強化而形成學生恰當?shù)男袨?當學生出現(xiàn)積極的行為,教師便給予認可和贊賞,而一些不正確的行為則得不到教師的認可或贊賞。這樣久而久之,學生的消極行為就會逐漸消失。學生某些行為反復受到教師的認可或贊賞而逐漸穩(wěn)定下來的過程叫強化,因此,教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)良行為,并給予鼓勵,做到連續(xù)性和系統(tǒng)性。這樣有利于學生的優(yōu)良行為在反復的強化作用下鞏固下來。

3.7 持之以恒,堅持不懈任何習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的,需要一段時間反復強化。教師在培養(yǎng)學生行為習慣上要有一個長期的規(guī)劃,要認識到學生年紀小會出現(xiàn)反復,從細節(jié)抓起,不斷強化。

筆者相信,只要教師和家長共同努力,只要持之以恒,幫助引導學生從細微處做起,就能把他們培養(yǎng)成一個獨立、有自信、有責任感、樂于學習、善于與人相處的人。

(作者單位:吉林省公主嶺市南崴子中心校)