如何讓學生快速有效地記住生字

黃春燕

識記漢字是低年級一個重要的教學任務,低年級學生天真活潑,好唱好跳,思維活躍,作為教師要利用好這個時期,幫助他們在短期內識記大量生字,掃清閱讀障礙。要讓學生快速有效地熟記生字,教師除了要有扎實的教學基本功,還要注意總結規律,減輕學生的學習負擔,從而收到良好的教學效果。我根據自身的教學經驗,對識字方法做了一個總結。

一、 形象識字法

(一)實物識記

實物識記就是讓學生直接看到實物進行認字,使學生了解字義,從而記住生字。如為了讓學生記住“鈴鐺”這兩個字,教師可拿出一個小銅鈴鐺,讓它叮叮當當地響,再把“鈴鐺”兩個字寫在黑板上,從而讓學生記住這兩個字和金屬有關,進而記住這兩個字。學“手”字,可以讓學生伸伸手,拍拍手;認識鼻子的“鼻”字時,說說鼻子在哪里等。一年級數學課有“多少”一課,一個盤子里放一個蘋果,另一個盤子里放很多蘋果,通過比較,學生知道了“多”“少”,這種方法也值得借鑒。還可以把“墻”字貼在墻上,把“冰箱”二字貼在冰箱上,這也是實物識字方法。

(二)出示簡筆畫

教師畫簡筆畫幫助學生識字,不僅可以激發學生的學習興趣,還可以使他們記憶深刻。如在識記“屋檐”一詞時,教師用簡筆畫畫出房屋,然后讓學生指出屋檐的位置,這樣學生既理解了“屋檐”一詞,也記住了“檐”字。象形漢字的一個特點就是描摹實物,有些字就是一幅畫,如“山”字、“眉”字等都可以以簡筆畫的形式進行識記。

(三)編兒歌識記

兒歌、順口溜朗朗上口,易記難忘。如識記“青、清、睛、晴、請、情”這幾個字時,可以用這首兒歌幫助學生記憶:“山青青,水清清,要看山水用眼睛,太陽一笑天氣晴,說話嘴邊常帶請,你我都有好心情。”

(四)猜謎語

猜謎語是幫助小學生思維加速旋轉的助推器。如猜字謎語:“一個人他姓王,布袋裝倆糖”,謎底是“金”;“十個哥哥”,謎底是“克”;“王姑娘、白姑娘并排坐在一塊石頭上”,謎底是“碧”;“兩人走鋼絲”,謎底是“叢”; “上下一條心”,謎底是“卡”等,把這些謎語運用到教學中,會讓學生終身難忘,還可以開發學生的智力,增添了學習的樂趣。

二、 數學識字法

(一)加減法識字

把數學中的加減法運用到識字教學中,讓兩個字相加或相減,成為新字,會使學生覺得識字十分有趣。如門+口=問、木+果=棵、人+良=食;奇-大=可、坐-土=從、最-日=取等。

(二)比較法

比較形近字之間的細微差異,會使學生記憶更加準確。如“由”和“甲”有頭是“由”,有尾是“甲”。再如“拔”和“撥”的差異,“尖”與“塵”的區別。

(三)分解法

有些合體字筆畫很多,學生難以記憶、書寫,但合體字大多是由幾個獨體字組合成的,可以把它分解,讓學生記憶。如“贏”字可以分解成“亡、口、月、貝、凡”,“樹”字可以分解成“木、又、寸”或“木、對”,“朝”字分解成“十、日、十、月”等。

三、 趣味識字法

(一)游戲識字法

愛玩是小學生的天性,在識字教學中設計一些游戲,讓學生在玩中學。在教學形聲字時,教師可把偏旁和獨體字分別寫在卡片上分給學生,請一個學生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來問:“誰來和我做朋友?”下面就有好幾個學生上來和他站在一起,如“乃”“古”“馬”“未”“子”等,上來時要說:“我和‘女字在一起是‘妹,‘姐妹的‘妹”。教學形近字、區分形近字都可以用這種方法。

(二)講故事法

講故事法就是把漢字編成一個小故事幫學生記憶。如教學“休”字時,可以這樣講故事:一個人走路走累了,正好看到路邊有棵樹,他就靠著樹歇一歇,這個字就是“休”。“聞”字可以編成這樣的小故事:有人聽到門外邊有動靜,就把耳朵貼在門上聽一聽。

(三)動作演示法

教師做個動作,也可以幫助學生記字。如學習“閃”字,老師站在教室里,然后很快走出去,這就是“閃”字。學習“看”字,讓學生把手放在眼睛(目)上方,表示可以看到很遠的地方;學習“跑”字,可讓學生表演一下跑的動作,學生就會明白跑是用腳的,所以是“足”字旁,這樣不但讓學生記清了字形,而且弄懂了字義,學生學得很踴躍。

(四)給字寶寶治病識字法

教師故意把一些易錯、易混的字寫出來,讓學生指出毛病。如“暖暖的陽光”寫成“曖曖的陽光”,把“漂”字的右邊寫成要,把“玩耍”寫成“玩要”,把“疑問”寫成“穎問”,“問題”寫成“問提”等讓學生識別,或者把學生經常寫錯的字收集起來,讓其他學生糾正。

四、 類比識字法

(一)變偏旁識字

把學生熟悉的字更換個偏旁,變成新字,讓學生識記。如“是”字的日子頭變成“宀”就是“定”;學了“池”字,可以把“氵”換成“亻”,變成“他”;“優”字的“亻”換成“忄”,變成“憂”字等。

(二)熟字帶生字法

有些生字可利用學過的字加一部分或減少一部分變成一個新字,幫助學生記憶。如“每”字加“木”是“梅”,“今”字加“、”是“令”字,“竟”去一橫是“競”字等。

(三)偏旁歸類識字

這種方法可以幫助學生找到識字規律,運用規律識字。學生學過部分合體字后,基本了解了常用偏旁所代表的含義。如“木”字旁,大多是與樹木有關的字——松、柏、樺、林等;“扌”多與手有關的字——提、抬、打等,“犭”代表與動物有關的字——貓、狗、豬、狐貍、狼等。這樣的形聲字還有很多,知道了偏旁的意義,看看聲旁就大概知道這些字的讀音和含義,這樣學生有了認字的積極性,有些字即使沒學過也能大概了解字義和讀音。

五、 聯想記憶識字法

(一)滾雪球識字法

滾雪球識字法是加強字、詞、句聯系的好方法。教師可以用這種方式將字組成詞語,詞語造成句子幫助學生識字。如“可—可愛—可愛的小魚—可愛的小魚在水里游來游去”“盡—盡情—星期天,媽媽帶我到游樂場,我盡情地玩”等。

(二)想象記憶法

想象記憶法就是在識字教學中充分發揮學生的想象和聯想進行識記生字。如在教學“簾”字時,教師可以讓學生想象,上面的“宀”就像一扇窗戶,下面的“巾”就像掛在窗戶下的布簾子,所以這個字是窗簾的“簾”;讓學生識記“串”字時,可以讓他們回憶吃過的糖葫蘆、羊肉串的樣子。

六、 聯系生活環境識字法

(一)利用環境識字

環境包括教室、校園、家庭、商店、街道等。凡是有文字的地方,都是小學生識記生字的好教材。如組織一年級新生參觀校園時,教師可利用這一機會教他們認識“校風、校訓”,還可以利用和他們生活有密切聯系的電視、廣告、商標等引導他們識字,讓學生做生活的有心人。

(二)做生字卡片識記

一是讓學生做生字卡片,并在課堂上做識字互動游戲。二是讓學生收集報紙、包裝袋、廣告等,剪剪、貼貼、畫畫,做成識字課本,定期在班上交流,分享成果,也會使學生受益匪淺。

(三)多媒體識字

多媒體可以幫助學生識記和自己生活關系不大的物體、活動等。如“插秧”“收割”“鞍馬”等對城市學生來說較為陌生的詞語,可以用多媒體展示,讓學生了解詞語的含義。學習鳥巢的“巢”字可以出示鳥窩的圖片,也可以出示鳥巢奧運場館,學生也會記憶深刻。

教師還要幫助學生養成預習的習慣,借助拼音讀課文,圈出文中的生字詞,遇到讀不準或不理解的字可借助字典,這也是促進學生識字的好方法。當然還有拼音識字法、開火車識字法、填空識字法等,此外有些字可用多種方法進行識記,不能拘泥于一種。不管怎樣識字,關鍵是讓學生學以致用,會觀察,會運用,掌握識字方法,鼓勵學生預習課文,鼓勵他們讀課外書,做生活的有心人,堅持閱讀,在閱讀中識字,為他們學習語文、發展語言打下良好的基礎。

(責編 郝勛)