識(shí)字寫字教學(xué)不能缺少人文關(guān)懷

徐宜強(qiáng)

工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。中國(guó)的漢字復(fù)雜,同音字、形近字特別多,對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易將它們混淆,用字時(shí)張冠李戴。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),部分老師在教學(xué)生識(shí)字、寫字時(shí),方法單一、枯燥,簡(jiǎn)單地朗讀、強(qiáng)記,反復(fù)地抄寫、默寫,毫無(wú)趣味可言。學(xué)生在識(shí)字、寫字教學(xué)活動(dòng)中感受不到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)、尊重,感受不到健康的審美情趣,對(duì)識(shí)字、寫字失去興趣,甚至產(chǎn)生厭倦情緒。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字、寫字,消除他們的畏懼心理,在教學(xué)中老師應(yīng)給予他們更多的人文關(guān)懷,關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

案例一:

一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫“領(lǐng)”字時(shí),讓學(xué)生觀察字形特點(diǎn)。

師:(多媒體出示“領(lǐng)”字)小眼睛,仔細(xì)瞧,比一比,“令”和“頁(yè)”誰(shuí)高誰(shuí)矮,誰(shuí)胖誰(shuí)瘦?學(xué)生觀察討論之后。

學(xué)生補(bǔ)充:“令”字寫的時(shí)候還要把捺變成點(diǎn)。

師:你的眼睛真尖,因?yàn)椤傲睢憋@示出了謙讓的精神,這個(gè)字就顯得更美了。伸出小手,跟著老師一起來(lái)寫一個(gè)。

老師在指導(dǎo)學(xué)生觀察“領(lǐng)”字的字形時(shí),不是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)學(xué)生,而是延伸出去,把“謙讓”的美德自然地引入其中。老師和藹的話語(yǔ),讓學(xué)生在識(shí)字時(shí),感覺(jué)是輕松的,是愉快沒(méi)有負(fù)擔(dān)的,而不是緊張的、壓抑的,識(shí)字的同時(shí)也潛移默化地受到品德的熏陶,真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

案例二:

老師在教學(xué)“紅”字。

師:“紅”字左邊是“纟”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這個(gè)字的?

生:“纟”會(huì)做工,我們就獎(jiǎng)勵(lì)它一朵小紅花。

師:你說(shuō)得真好!你是用編故事的方法記住了“紅”字,老師也要獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花。

生:老師,我也來(lái)編一個(gè)故事:媽媽很辛苦,背上背著寶寶,手里拿著工具在做工,累得滿臉通紅。

師:你真聰明!告訴大家,你怎么會(huì)想到媽媽的?

生:今天是“三八”婦女節(jié),媽媽平時(shí)工作很辛苦的。

師:今天大家學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,還用了許多巧妙的方法記住了“紅”字。這是你們送給媽媽最好的節(jié)日禮物!

在這位老師的識(shí)字教學(xué)中,識(shí)字活動(dòng)成了學(xué)生的享受,師生之間平等、坦誠(chéng)、自由地進(jìn)行交流。老師表?yè)P(yáng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),并獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花,激起的不只是興趣,還有學(xué)生的自信與成就感。學(xué)生敞開心扉自由地表達(dá),老師傾情地給予學(xué)生關(guān)懷,這樣的識(shí)字教學(xué)著眼的不僅僅在于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字本身,更重要的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,尤其是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

案例三:

一位老師教學(xué)生認(rèn)讀《江南》一課的生字后進(jìn)行寫字比賽。

師:(出示課件:摘蘋果)現(xiàn)在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋果去。看,蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果,想吃嗎?只要你能帶領(lǐng)大家拼讀出蘋果樹上的生字,就能摘下蘋果。誰(shuí)來(lái)試一試?

學(xué)生:(摘蘋果、讀生字)可、北、葉、西、江、魚、南。

師:你們真是火眼金睛,了不起!我們班有部分同學(xué)的字寫得非常漂亮,你想和誰(shuí)比賽寫這幾個(gè)字呢?

生:老師,我想和您比。

其他學(xué)生:對(duì),我想和老師比一比。

師:好!我們就來(lái)比一比寫生字!

(師生共寫生字“可、北、葉”等,學(xué)生興趣高昂。寫完后開展評(píng)比活動(dòng)。)

師:夏夢(mèng)桐寫字的姿勢(shì)真優(yōu)雅,她寫的字也很漂亮。

師:孫文雨的字真漂亮,你們看,“葉”字寫得多好呀!

師:老師覺(jué)得,你長(zhǎng)大后肯定能成為一個(gè)大書法家。

……

在指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、評(píng)價(jià)寫字的過(guò)程中,老師創(chuàng)設(shè)了和諧寬松的情境,充分尊重學(xué)生,給學(xué)生以信心、動(dòng)力,師生共同成長(zhǎng)。學(xué)生在和諧、快樂(lè)的情境中識(shí)字、寫字,聽(tīng)著老師生動(dòng)、親切的語(yǔ)言,學(xué)生的心扉是敞開的,情緒是激動(dòng)的、高昂的。

識(shí)字、寫字教學(xué)量大、任務(wù)重,低年級(jí)學(xué)生年齡又小,老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視語(yǔ)文的工具性,更要關(guān)注對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。從握筆方法、寫字姿勢(shì)到觀察字形,感知字形美 ,再到老師的示范書寫,體會(huì)書寫美,學(xué)生識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣的養(yǎng)成,都離不開老師的關(guān)懷與鼓勵(lì),需要老師以深厚的人文關(guān)懷來(lái)關(guān)照學(xué)生,并且持之以恒,堅(jiān)持不懈。

(責(zé)編歐孔群)