初中物理應(yīng)用微課教學(xué)模式的具體方法

張樹英

摘?要：微課教學(xué)模式是一種基于信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互整合所形成的新型教學(xué)模式，以內(nèi)容集中、時(shí)長有限的視頻資源為載體，可以直接突破時(shí)空限制，更易于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中物理教師要積極利用微課教學(xué)模式解放師生關(guān)系，重構(gòu)互動(dòng)形式，盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)物理。本文將從三個(gè)角度，即課前集體備課、制作微課;課中先學(xué)后教、播放微課;課后共享資源、使用微課三個(gè)角度來分析初中物理教師應(yīng)該如何利用微課模式實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課模式;教學(xué)方法

在以學(xué)習(xí)為本位的新的社會(huì)環(huán)境下，每一個(gè)人都應(yīng)該秉承終身學(xué)習(xí)意識(shí)，且能長期參加自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正隨著社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，逐步更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，呈現(xiàn)出創(chuàng)新進(jìn)取的美好愿望。其中，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盛行的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，線上學(xué)習(xí)也將成為一種新的學(xué)習(xí)方式，只要人們手持智能設(shè)備，身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，則可直接利用網(wǎng)絡(luò)資源更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，初中物理教師要主動(dòng)利用微課教學(xué)模式組織學(xué)科活動(dòng)，以便逐步改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展。

一、課前集體備課、制作微課

落實(shí)微課教學(xué)模式的基本前提是要準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的微課資源，而這就需要教師充分展現(xiàn)自己的教學(xué)智慧。其中，在微課教學(xué)模式下，制作一個(gè)微課的耗時(shí)較長，而且需要教師準(zhǔn)確分析重難點(diǎn)知識(shí)。因此，初中物理教師要主動(dòng)在課前與同行教師組織集體備課，即要綜合分析課時(shí)教學(xué)任務(wù)，預(yù)設(shè)學(xué)情，選擇一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為微課內(nèi)容，通過分工合作有效制作微課，縮短微課制作周期，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

就如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課教學(xué)中，筆者就在備課時(shí)在同年級帶頭組織了集體備課活動(dòng)，與本校物理教師一同分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播知識(shí)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生的認(rèn)知問題。通過集體討論可以判斷，初中生能夠通過一些小實(shí)驗(yàn)總結(jié)出聲音產(chǎn)生的基本條件，但是在分析聲音傳播的介質(zhì)時(shí)，卻很有可能會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知問題。于是，筆者就通過備課小組確定了微課的基本主題，即“驗(yàn)證聲音傳播的介質(zhì)種類與傳播速度”，拍攝了在空氣、液體、固體中聲音傳播的過程，剪輯并整合了這些視頻資料，結(jié)合多媒體課件中關(guān)于聲音傳播知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，有效制作了一個(gè)時(shí)長在5分鐘之內(nèi)的微課。接著，我們便將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主下載觀看，使其積極預(yù)習(xí)本課知識(shí)。

二、課中先學(xué)后教、播放微課

先學(xué)后教教學(xué)活動(dòng)是為了突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自主探索物理知識(shí)，進(jìn)而圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)需求確定課堂輔導(dǎo)策略，以便讓學(xué)生有效內(nèi)化物理知識(shí)。如此，則可充分發(fā)揮教師、學(xué)生的相互輔助作用，更易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。為此，初中物理教師便要合理利用微課資源推動(dòng)以學(xué)生為中心的物理教學(xué)活動(dòng)，既要切實(shí)展現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，也要切實(shí)發(fā)揮微課的啟發(fā)作用。

就如在“凸透鏡成像的規(guī)律”一課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生以小組形式探究了凸透鏡成像的基本規(guī)律，希望學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行物理探索。為此，各小組則需按照教材介紹安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀察凸透鏡成像的規(guī)律，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。如此，本班學(xué)生則可初步展開物理猜想，生成物理知識(shí)。接著，筆者就播放了關(guān)于“凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)類微課，引導(dǎo)各小組自主調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)備，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作方法，使其結(jié)合微課內(nèi)容歸納更全面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣一來，便可讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，而筆者也可在此基礎(chǔ)上輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)歸納凸透鏡成像的規(guī)律，總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作步驟，突出科學(xué)精神。

三、課后共享資源、使用微課

在課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識(shí)是使其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也必須要改善學(xué)生本身的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是每個(gè)學(xué)生的物理認(rèn)知狀態(tài)都不同，所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃也必然存在差異。因此，初中物理教師要在課后鼓勵(lì)學(xué)生自主利用微課復(fù)習(xí)物理知識(shí)，以便逐步改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生真正內(nèi)化物理概念，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

為了促使學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)物理知識(shí)，筆者不僅會(huì)與學(xué)生共享自己親手制作的微課資源，也會(huì)通過微課網(wǎng)下載一些優(yōu)質(zhì)的微課資源，剪輯這些現(xiàn)成的微課視頻，希望學(xué)生能夠據(jù)此實(shí)現(xiàn)物理探究。在微課資源的支持下，本班學(xué)生不僅可以選擇不同主題、不同種類的微課，也可重復(fù)觀看微課的部分內(nèi)容，而這就更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)，使其根據(jù)個(gè)人需求學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這樣一來，也必然可以保護(hù)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中落實(shí)微課教學(xué)模式是十分關(guān)鍵的，可以直接引導(dǎo)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)，也有利于讓學(xué)生在課堂探究活動(dòng)中取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，初中物理教師要主動(dòng)以微課教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)形式，既要重視線上輔導(dǎo)，也要關(guān)注線下合作，綜合發(fā)展學(xué)生的物理認(rèn)知能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

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