淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化

王 剛

“語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化”的內(nèi)涵,是指語(yǔ)文課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合,使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程。它包括三層意義:(1)教學(xué)目標(biāo)的生活化,即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力,以及適應(yīng)未來(lái)生活的基本素質(zhì)。(2)教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。(3)教學(xué)活動(dòng)方式生活化。即教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的生活過(guò)程。教學(xué)生活化的主體是學(xué)生,要關(guān)注學(xué)生的需要,使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí),又能主動(dòng)發(fā)展多方面素質(zhì)。

一、 教學(xué)目標(biāo)的生活化

過(guò)去我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)科的知識(shí)技能訓(xùn)練,忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。陶行知先生說(shuō):“為生活而教育?！苯逃淖罡灸康木褪且囵B(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人。因此,實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化首先必須有明確的生活化的教學(xué)目標(biāo)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度:知識(shí)能力目標(biāo)、過(guò)程方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中,知識(shí)能力目標(biāo)應(yīng)該是作為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活的重要素養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;過(guò)程方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該掌握有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法;情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本情感、基本態(tài)度的培養(yǎng),以期讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。因此,在課程改革實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)文教學(xué)中,必須緊緊圍繞這個(gè)三維目標(biāo)體系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。體現(xiàn)了這一理念,才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的生活化。陶行知先生提出的“為生活做準(zhǔn)備的教育”,“教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人”的課程理念,就是教學(xué)目標(biāo)生活化的最明確的佐證。因此,教學(xué)目標(biāo)的生活化可以說(shuō)是實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化中的先決條件。

二、 教學(xué)內(nèi)容的生活化

教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的一個(gè)主要的載體。教學(xué)內(nèi)容的生活化包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

1.教材內(nèi)容的生活化。教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材時(shí)必須充分考慮到初中生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷特點(diǎn),所選內(nèi)容應(yīng)接近學(xué)生的生活,以便教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)能夠很容易地找到聯(lián)系教材與學(xué)生生活體驗(yàn)的紐帶,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。從目前的人教版語(yǔ)文教科書(shū)的編寫(xiě)來(lái)看,其中很多內(nèi)容確實(shí)是與學(xué)生生活非常貼近的,如《從百草園到三味書(shū)屋》、《風(fēng)箏》、《綠色蟈蟈》等。但是,筆者覺(jué)得有的內(nèi)容所反映的時(shí)代離當(dāng)代學(xué)生的生活積累太遠(yuǎn),不容易引起學(xué)生的共鳴,也就無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教材的生活化處理。文學(xué)作品的創(chuàng)作肯定會(huì)帶上時(shí)代的烙印,所以要讓所選教材內(nèi)容都能體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的特點(diǎn)肯定是不可能的。那么,面對(duì)一些經(jīng)典的作品時(shí),我們?nèi)绾误w現(xiàn)生活化理念,使之與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)呢?我想,這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行生活化的處理了。所謂教材的生活化處理,其實(shí)是指教師在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,努力發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的普遍性的東西,這種普遍性的東西往往適用于不同時(shí)代的不同人。語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容與某些學(xué)生的生活經(jīng)歷是相似的,或者說(shuō)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有過(guò)類(lèi)似的生活體驗(yàn),于是教師便著意去挖掘教材中的這些“共鳴點(diǎn)”,通過(guò)這些“共鳴點(diǎn)”去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn),在共鳴中與作家、作品進(jìn)行“對(duì)話”,從而更好地理解作品,達(dá)到感悟的目的。例如《音樂(lè)巨人貝多芬》一文,雖然學(xué)生對(duì)于音樂(lè)家的生活以及聾子的痛苦缺少切身的體驗(yàn),但是,我們?nèi)钥梢詮奈闹型诰虺鲆恍┠芤饘W(xué)生共鳴的東西,如面對(duì)命運(yùn)的刁難,面對(duì)人生的挑戰(zhàn),我們?nèi)绾稳ス淌啬欠萆畹男拍?如何逆水行舟,使自己的生命在逆境中表現(xiàn)得更堅(jiān)強(qiáng)與茁壯!這些內(nèi)涵必將引起學(xué)生的深思,從而反思自己的生活,反思自己的行為,這樣也就達(dá)到了生活化的目的。

3.拓展課程資源,從學(xué)生的生活中去尋找語(yǔ)文課程資源,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出拓展課程資源,發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和能動(dòng)性,對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充拓展,以使教材內(nèi)容更適合學(xué)生的實(shí)際。這就為我們從生活中去尋找語(yǔ)文課程資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)。生活中處處有語(yǔ)文,所以語(yǔ)文界提出了“大語(yǔ)文”的觀念,認(rèn)為生活有多廣闊,語(yǔ)文就有多廣闊,這是很有見(jiàn)地的。陶行知先生認(rèn)為,教育起源于生活。因此,將課程內(nèi)容拓展到整個(gè)生活領(lǐng)域是完全可能的,也是非常必要的。

4.關(guān)注學(xué)生課外積累的知識(shí)在課內(nèi)的積極運(yùn)用,從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課外閱讀和積累。在當(dāng)今的信息社會(huì),對(duì)于一些敏感而又充滿好奇心和求知欲的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)媒體的幫助下獲得大量的信息,如果教師在課堂有意識(shí)地挖掘教材內(nèi)容與學(xué)生可能掌握的生活信息的聯(lián)系,那么,將使課堂的教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富,這也是課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的豐富課程資源這一理念的重要體現(xiàn)。如語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)中有關(guān)課文中女?huà)z的畫(huà)像的爭(zhēng)論、牛郎織女的不同版本的傳說(shuō)等,學(xué)生的這些課外知識(shí)的介入,使得課堂變得豐富而熱鬧,學(xué)生也為自己或別人的“多識(shí)”而沾沾自喜或躍躍欲試,從而引導(dǎo)他們?nèi)シe極地進(jìn)行課外閱讀和積累,有效地利用了網(wǎng)絡(luò)這一重要的課程資源。語(yǔ)文學(xué)科還借助語(yǔ)文活動(dòng),給學(xué)生提供展示、運(yùn)用其課外生活積累的舞臺(tái),主要開(kāi)展的語(yǔ)文活動(dòng)有:值日小組送每日格言、讀書(shū)交流會(huì)、講故事比賽、綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流會(huì)等,在豐富的活動(dòng)中讓學(xué)生盡情地展示自己的才華,從而激勵(lì)他們?nèi)ジ臃e極地進(jìn)行積累,重視生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí),從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分。當(dāng)然,教師必須通過(guò)多種途徑豐富學(xué)生的生活積累,增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)。

5.作文教學(xué)內(nèi)容的生活化。在過(guò)去的作文教學(xué)中,我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試作文模式,強(qiáng)調(diào)四平八穩(wěn)的“放心作文”,學(xué)生作文簡(jiǎn)直成了八股文,假話、空話、無(wú)病呻吟的話充斥了“學(xué)生文壇”。作文拉不開(kāi)差距,學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文,教師不喜歡教作文,作文教學(xué)幾近成了失地。作文教學(xué)的生活化理念無(wú)疑會(huì)極大地改變這一狀況。它要求寫(xiě)學(xué)生熟悉的生活中的事物,寫(xiě)學(xué)生的真切感受。由于學(xué)生對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)各不相同,他們寫(xiě)出的文章就很難再有雷同,他們就會(huì)感覺(jué)有話可說(shuō),有話想說(shuō),從而愛(ài)寫(xiě)作文,而且都是真性情的好文章。作文教學(xué)的生活化,為學(xué)生提供了一個(gè)觀察、體驗(yàn)、再現(xiàn)、反思生活的機(jī)會(huì),很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的生活化。

三、 教學(xué)活動(dòng)方式生活化

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。這里的“開(kāi)放”是指可以讓學(xué)生廣泛參與,不追求刻板的模式化的程序化的教學(xué)方式?！案挥谢盍Α笔侵附處煂?duì)教學(xué)的創(chuàng)造性的把握,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地參與。而這一切,都得依賴教學(xué)活動(dòng)方式的生活化。

教學(xué)活動(dòng)方式的生活化主要包括以下幾方面的內(nèi)容:

1. 教學(xué)情境的生活化。要使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)參與的生活過(guò)程,首先就必須創(chuàng)設(shè)一種生活化的教學(xué)情境。只有創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境,才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,喚發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化提供幫助。教學(xué)情境的生活化包括生活化的課堂布置,生活化的課堂氛圍等。情境,也可以成為一種重要的課程資源,對(duì)它的有效利用,必將產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展,通過(guò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境已越來(lái)越方便。

2. 活動(dòng)形式的生活化。美國(guó)教育家杜威提出課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)和心理需要去設(shè)置課程,提出“經(jīng)驗(yàn)課程”論。經(jīng)驗(yàn)課程論認(rèn)為,課程知識(shí)與學(xué)習(xí)者有著重要關(guān)系,提出以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)作為本質(zhì)的課程觀,并進(jìn)一步提出實(shí)施課程的新的方式:課程應(yīng)通過(guò)學(xué)生自主性的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)完成,提倡活動(dòng)課程,并以學(xué)生的心理和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。生活即一連串活動(dòng)的鏈接。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一連串的有針對(duì)性和目的性的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在活動(dòng)中積極、自主地去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探討、去總結(jié),從而主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。因此,我們提倡,在每一節(jié)語(yǔ)文課上至少要有一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì),以活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛,以活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣,以活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)生活化。

學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,學(xué)習(xí)是為了更好地生活。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中切忌將學(xué)習(xí)與生活割裂開(kāi)來(lái),造成離開(kāi)了課堂就不懂得學(xué)語(yǔ)文,離開(kāi)了課堂就不懂得用語(yǔ)文的尷尬。語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化將是語(yǔ)文課改中的一條重要的實(shí)踐途徑。

(責(zé)編馬超勤)