指導學生開展綜合實踐活動的嘗試

鄒南勇

在九年義務教育八年級下冊中,有一項綜合實踐活動“到民間采風去”。學生們認為,南寧正往現代大都市邁進,但南寧也是一座有著許多民俗文化的古城,也要關注保護和發展這些民俗文化。于是,我與學生們一起把活動內容定在調查市內外有民俗特色的古建筑上。

一、 活動的目標和設想

要做好活動,首先就應明確活動的目標,只有這樣活動才能順利地開展。我和學生定立的目標就是,通過這次活動感悟民俗文化,學會欣賞民俗文化,增強保護民俗文化的意識,了解民俗文化的歷史、現狀,關注民俗文化的未來;培養搜集、歸納、整理、分析、提煉資料的能力,并能創造性地提出個人的觀點、看法和建議,為城市的發展作出貢獻;在活動中,注意與同學之間的合作,主動參與,共同探究。

開展活動主要是利用課余時間,進行當地的民俗文化調查或結合實地調查。地點以學生生活的區域為主,能更好地讓學生關注身邊的事物。活動的形式以學生自由組合為主,自主確定民俗文化調查的主題。學生在活動過程中可以邀請歷史、地理等學科的老師參與。

二、 活動的準備

在活動開始前,一是向學生詳細闡明進行民族文化調查活動的目的和意義,讓學生能更加積極主動地完成調查活動;二是提出了學生自由組合合作的原則,讓學生明確小組課題;三是向學生推薦幾種調查方式:采訪錄音、攝影錄音、查找資料等,對于每種調查方法的優點和缺點我都向學生做了介紹,并把采集到的資料,如何進行分析提煉,如何提出有創造性的看法或觀點,如何寫成小論文,進行了仔細的指導。

三、 活動開展

在這階段中,為了充分發揮學生的自主性,我主要以學習者、協調者、參與者的身份出現,以多種評價方式去實現對學生的宏觀管理。

1. 墻報展示。從活動開始就把墻報按小組的數量劃分,每個小組負責本組的責任板塊。墻報展示可以分三個階段:學生展示本組的活動主題、活動方案、活動方法等;學生展示調查活動中收集到的資料,拍攝到的相片等;學生展示調查活動中撰寫的小論文、建議書等。每個階段都要組織好學生對展示的資料進行評議,挑選其中優秀的小組作品,以保證活動效果。

2. 課堂展示。由學生策劃主持,主要是為了回顧過程,為以后的活動開展積累經驗。以下是實踐中學生設計的展示過程:(1) 學生主持人宣布活動開始;(2)由學生講述調查活動中的趣事(人數2～3人);(3)由學生演唱活動過程中學會的民歌(人數2～3人);(4)由學生展示并介紹有民俗特色的手工藝品;(5)由一名學生介紹本地民俗文化的現狀;(6)給活動中表現出色的小組頒獎。

3. 刊物展示。在收集調查活動的過程中,學生把對當地民俗文化的建議整理成建議書,即可發表在學校的文學刊物上,還可以由學生決定是寄給報社或是遞交有關部門。

四、 活動的收獲

在活動中,學生成為了活動的主體,他們一些想法很令人吃驚。學生藍詠石還給當時南寧市市長林國強先生寫信,對楊美古鎮的建設提了幾點有建設性的建議。信寄出后不久,就收到了市長的回信,信中說,“這個小朋友的建議很有可取之處”。社會媒體也對此事作了大力的報道。通過這件事,學生活動的積極性大大增強,學生的社會責任感也愈加強烈。

另一個更大的收獲就是在此次活動中,為了給學生提供一個更大的展示平臺,我們創辦了文學社,并成功出版了屬于文學社的刊物《沛雨文學》。從成立到出版刊物,主要是以學生為主,教師是參與者、協調者。現在有一百多名學生入社,八名學生社長,在學校內外都有一定的影響力。

五、 活動的反思

1. 開展綜合實踐活動,要充分尊重學生的興趣和愛好,要為學生自主性的發展提供條件。學生自己選擇學習的目標,自己決定學習的內容和方式及指導者,自己決定活動方案,指導教師只對其進行必要的指導。

2. 活動的主題要緊密聯系學生的生活體驗和生活環境,主題越接近學生的生活,越貼近學生的生活體驗,越接近現實生活,學生就越有可能完成,也越有活動的積極性。

活動中要注意發揮評價的作用。評價要注意多元性和多樣性。在實施活動中,評價者可以是學生個體,或是學習小組和整個班級;或是單個指導老師和課題指導小組教師們;或是學生家長和與綜合實踐活動有關的部門、社區組織和各行業人才。建立學校、家庭、社區相結合的評價網絡,形成評價主體的多元化。

綜合實踐活動不同傳統課堂的地方就在于學生在活動過程中不斷形成良好的行為意識、情感、態度和價值觀,這是學生在活動中通過體驗方式獲得的,它改變了學生單一的獲取方式。

綜合實踐活動為學生“學會認知,學會做事,學會與他人共同生活,學會生存”提供了可行性。(責編馬超勤)