如何做好初中高中物理教學的銜接

石加威

初中學生進入高中后,感覺物理難學,原因是初中與高中物理教學銜接中出現了“臺階”:物理課的內容和要求都發生了質的躍變,包括從形象思維到抽象思維,從定性研究到定量研究,從單因素的簡單邏輯思維到多因素的復雜邏輯思維,從簡單的算術、代數方法到函數、圖像、矢量運算、極值等各種數學工具的綜合應用,以及學習方法上的變化等。那么,如何幫助學生邁上臺階,順利地從初中過渡到高中學習呢?

一、 注重發展學生的認識

教材的知識編排是以學生的認知水平為基礎逐漸提高要求的。教師應明確教材上許多物理概念的闡述都是從不太嚴密發展到比較嚴密的。例如,在初中物理教材中,速度定義為物體在單位時間內通過的路程。到高中時,教師應講清楚這個定義是對物體作勻速直線運動而言的,對變速直線運動,這樣定義的速度只能是平均速度。教師在教學時應該心中有數,以發展的觀點處理問題,避免由于照本宣科或講解不當而造成學生認識上的困難或偏差。

另外,教師在備課時應對高中教材跟初中教材在語言、方法、思維特點等方面進行比較,找出它們存在的差別和內在的聯系,確定如何對學生進行啟發與指導,使學生順利地利用新知識來同化舊知識。例如,教學彈力,在初中階段只講彈簧伸長與外力的關系,也講了彈力的大小,但沒有涉及產生彈力的原因;高中教學不僅要分析彈力產生的原因,而且要討論彈力的大小及方向,學生學習時就感到比初中抽象,難度也大。教師在教學中就必須考慮學生原有的知識,在課堂上再現彈簧伸長和壓縮的形式,分析彈力產生的原因和方向;然后演示其它物體發生形變而產生彈力的現象,利用舊知識來鞏固新知識;最后做微小形變的實驗,得出物體之間產生彈力的條件。這樣的教學就能跟初中教學銜接起來,并能滿足高中教學的要求。

二、 注重讓學生掌握學習方法和提高思維能力

良好的學習方法和習慣有助于學生順利進入高中學習,這就要注意從初中起對學生著力培養。要求學生:一要動腦,即要積極思考,上課時認真聽思路、聽方法,聽老師如何審題,如何找關鍵點,如何破題;二要動手,動手記重點和疑點,尤其是疑點,不僅要記下來而且要抓住不放,直到弄懂為止;三要動口,動口回答老師的問題,千萬不要因害怕答錯而不敢開口,否則,自己的問題不能被老師發現,問題就難以得到解決,長此以往,就會積重難返。

初中學生到高中學習時往往思維方法跟不上,這就需要教師在平時的教學中注意幫助學生提高思維能力,在“學會”的過程中逐步“會學”,逐步提高自己的理解能力、推理能力、分析綜合能力,尤其是獲取知識的能力。要讓學生做到,一道習題擺在面前,首先要仔細解讀題目所敘述的物理現象,認真思考題目所給的每一個條件,尤其是隱含條件;其次要弄清題目所描述的物理情景,正確判斷事物變化的物理過程服從什么規律,用什么方法進行分析,對于一個復雜的問題要能將它分解為若干較簡單的問題,正確寫出與實際情形相聯系的數學表達式去求解。

三、 注重提高學生實驗技能和能力

高中階段的物理學習,在實驗方面的要求比初中階段高,學生往往不適應。因此,從初中起就要重視物理實驗。對演示實驗,要求學生弄清觀察的是什么現象,研究的是什么問題,應得出什么結論。對學生實驗,要指導學生弄清實驗原理,正確選用實驗器材,掌握讀取數據和處理數據的基本方法,鼓勵學生自己設計實驗方案,引導學生通過分析、推理得出正確的結論。實驗的過程,是一個動手動腦加深認識的過程,做的實驗越多,觀察得越多越細,體會就越深,見識就越廣。所以,要多給學生提供實驗的機會,這樣不僅有助于學生學習物理知識,加深對物理概念和規律的理解,而且可以培養學生學習物理的興趣,進一步激發學生樹立攀登科學高峰的雄心壯志。

四、 注重運用現代化的教學手段和開展豐富的科技活動

在教學過程中,運用多媒體技術能幫助學生理解問題,降低學習難度,這對于相對來說較為抽象的高中物理知識學習更是如此。例如,高一物理的追擊問題、力的合成與分解中的分力與合力的相互關系、自由落體運動的模擬試驗、彈簧振子、人造地球衛星的運動軌跡等問題,都可以利用多媒體手段,將原先枯燥的說教轉化為形象、生動的動畫演示。

另外,還可結合國內外重大事件收集書刊上的資料,上網查詢并下載有關現代科技應用和發展前景的專題資料,定期以科普專欄的形式提供給學生,讓學生感到物理就在身邊,與他們的生活息息相關;還可開展小制作、小發明活動和校本課題研究活動,培養提高學生的合作意識和實踐能力。這些都有助于提高學生對高中物理學習的興趣和信心。

作為教師,還應在心理和情感上幫助學生,如創建寬松的學習氛圍。學生在學習上取得了進步,應及時給予表揚,鼓勵學生積極參與課堂活動和總結學習方法。這樣,學生對高中物理就會逐步做到愿學、樂學、會學。

(責編王學軍)