如何在語文教學中進行德育滲透

宋雅琴

中學語文新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！币虼?，在語文教學中進行德育教育，宜以感染熏陶、潛移默化為手段，讓學生在“春風細雨”中得到滋潤。

一、從教材中挖掘德育素材。在課堂教學中進行德育滲透

(一)巧用作者及背景介紹來滲透。中學語文教材選編的很多文章都出自名家之手，這些文章都是他們在歷練人生、奮斗掙扎后進發出的思想火花。因此，教師可通過“作者和背景介紹”這一環節，把理想教育和愛國主義教育巧妙地融于其中。如我們在學習魯迅的文章時，僅僅告訴學生他是偉大的文學家、思想家、革命家，要記住他的代表作等等，學生只會對著他晦澀難懂的語句皺眉頭。當我們將動蕩屈辱的中國近代史介紹給學生，并講述魯迅如何三易其志以尋求救國之路，學生了解魯迅犀利的文字背后蘊含的愛國之心，這就激起了他們的敬仰，也激發了愛國的熱情。

(二)利用文中的“道”來滲透。在中學語文課本中，“文以載道”的課文占了絕大部分，我們應當挖掘課文中的那些“道”來滲透德育。如教《列車上的偶然相遇》一文，學生們對黑爾的成功產生了兩種看法：一是認為老黑爾的成功改變命運，得助于列車上的偶然相遇；二是認為他的成功是他本身素質即認真、執著起決定的作用。我在引導學生思考時，抓住“偶然與必然”這一對反義詞來分析：偶然只是一種機遇，老黑爾本身具有的良好素質，即使沒有“列車上的偶然相遇”。憑著做人認真執著，憑著對目標的追求，“好運”會再次與他結緣，這是必然的。學生在爭鳴中悟到：改變命運的實質是一個人的素質。這種具有針對性的德育滲透，對學生思想素質的培養和提高遠遠超出了課文語言文字本身。

(三)利用哲理名句來滲透。在中學語文課本中，很多文章不僅有著豐富的思想內容，還含有一些意味雋永的名言警句。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文加以重點講解。如我在講《岳陽樓記》時，不僅要讓學生領略作者對洞庭景色的出色描寫，同時也要讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“以天下為己任”的寬闊胸懷。講《故鄉》時，不僅要分析閏土的藝術形象，同時也要學生理解“……其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！惫膭顚W生在未來的生活道路上勇于開拓進取。由于作品中格言式的句子具有言簡意賅的特點，學生易記、易背，把它抽出來重點講解，無形中對學生進行了德育滲透。

二、在作文教學中進行德育滲透

古人云“言為心聲”，學生在作文中會表達自己對現實的感知及評價，教師可以通過作文教學對學生進行德育滲透。

首先，教師可通過作文的命題對學生的寫作思路起導向作用。平時作文訓練，可以通過恰當的題目帶來德育滲透。如以“慎獨”為話題作文，作文材料告訴學生：“慎獨”是“在獨處無人注意時。自己的行為也要謹慎不茍”。通過這次作文訓練引導學生去思考人生的修養問題，確立積極健康的寫作思路，幫助他們形成正確的人生觀。

其次，在評價學生習作時要關注思想內容，重視心理健康教育。在平時的作文訓練中，學生常常會無所顧忌的把不滿和無奈通過作文交給老師，這時，老師對學生的指導就不僅是作文，而是現實的人生。因此，教師在作文批改時，不能只盯在語言形式方面，更要關注學生作文的思想內容是否健康，主題是否有積極意義。選材是否實事求是，認識是否正確，然后恰如其分地進行引導。

三、利用語文活動進行德育滲透。

語文活動是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。例如辯論賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽等，既提高了學生的語言表達能力，又使學生感受祖國文化的博大精深，從而激發他們的愛國情感。而課外閱讀不僅能開闊學生的視野，而且能夠直接影響學生的精神世界。通過開展“閱讀好書”活動，我將《中學生必讀書目》列出供同學們選擇，再讓每個學生推薦一本好書來充實課外閱讀書目。通過活動，堅決抵制了不健康書刊對學生的侵蝕。

除了傳統的語文活動，教師還可以靈活展開應時的德育活動。如5月份的第二個星期，學生剛剛學了史鐵生的《我與地壇》，文中洋溢著對母親深沉的愛，大家讀了都很感動。而該周周日正好是母親節，我組織學生開展“母親節感恩活動”，讓他們將對母親的愛轉化成切實的行動。在這次活動中，孝敬父母的種子悄悄灑人他們的心田。

語文學科的人文性和思想性決定了它的德育任務。語文教師要把德育工作滲透到語文教學中，使學生得到道德與美的陶冶，從而實現“教書育人”的目的。讓語文教學化作潤物的春雨，滋潤每一位學生的心靈，努力讓每個孩子在吸收知識的同時，成為品德高尚的時代新人。

(責編李新海)