淺議地理問題的開放性

蔣紅香

隨著新課程改革的深入，構建開放式的地理教學模式已經成為共識，而地理問題的開放性也成為人們關注的熱點。什么是開放性的地理問題?所謂開放性的地理問題，它至少包含有這樣的幾個層面：一是問題內容的開放性，即問題涉及的知識面應該很廣；二是問題設計的角度和呈現方式的開放性，即問題可從不同的角度來設計，通過豐富多彩的方式來呈現；三是解答思路及途徑的開放性，即學生可以從不同的視角、不同的層面思考問題，選擇不同的方法和手段解決問題；四是問題結論的開放性，即問題沒有標準的答案或唯一的答案。本文擬從開放性地理問題的教學價值及設計談談自己的觀點。

一、地理開放性問題的教學價值

1利于學生形成正確的價值觀和良好的行為方式。從地理學科的研究對象來看，地理學科所傳播的知識、思想及觀念是每一個社會成員應具備的不可或缺的素質。比如，如何解決全球日益嚴重的環境污染問題，如何處理經濟發展與保護環境的矛盾，都是現代人類所面l臨的焦點問題。對于這些問題的解決，絕不是一個人、一個國家所能作為的，需要每一個人的參與，因此地理知識及思想的普及滲透顯得尤為重要。傳統、封閉式的地理教育顯然難以完成這樣的使命，而采用開放性問題進行教學，可以讓學生在掌握學科知識的基礎上，開闊學生的知識視野，訓練學生的思辨能力，形成科學的世界觀，從而自覺地對自己的行為負責，對社會負責。

2利于形成開放的地理課堂教學模式。一個封閉的、孤立的課堂是一個單向傳遞知識的封閉環路，教師教學的視角狹窄，方法簡單，師生間、生生間缺少交流，氣氛壓抑。開放性問題使課堂教學從封閉型向開放型轉變成為可能，因為開放性問題沒有刻板固定的模式和思維習慣，材料來源渠道廣泛，教學形式新穎多樣，為教師的教和學生的學提供了廣闊的空間。例如，你知道西亞、北非地區發生過哪些重大的武裝沖突嗎?你認為原因是什么?通過這樣的問題，使學生從單純記憶地理位置、物產、宗教等知識，上升到綜合地分析問題，甚至提出獨到的見解，培養了學生思維的創造性和靈活性，也使得課堂教學豐富、活躍而有效。

3利于學生全員參與。很多開放性問題往往要從社會、經濟、政治、技術等多方面思考才能得出答案。例如家用轎車的開發、核電站的建設、水庫的建設等問題的討論，都不可能離開社會經濟、技術等因素單純地從地理學的角度來討論，這就讓每一個學生都可以從自己熟悉的事物和角度來闡釋自己的觀點。如學完《旅游資源》后，可引導學生思考這樣的問題：上海旅游資源的開發、利用和保護情況怎樣?你有何想法和建議?面對這樣的開放性問題，不同層次的學生都可以從不同的側面、不同的角度，在自己的認知水平上參與討論，這就給學生參與學習活動提供了足夠的空間和機會。

二、地理開放性問題的設計

(1)取材于教材。地理學科研究對象的開放性為地理教學提供了大量的開放性問題，可供教師在課堂教學中挖掘。例如在進行基本國策的教學時，傳統的教育方式是在講解上花時間不多，而是讓學生記背下來，以應付考試。我在講解關于人口的國策時，要求學生自己準備材料，從各個角度分析這一國策的意義。結果，有的同學從我國耕地面積數量的變化及保留耕地的重要性上談對國策的理解；有的同學從家居條件談對國策的理解；有的同學甚至通過《超生游擊隊》這個小品來分析；還有的同學認為實行計劃生育，家家是獨生子女，人口越來越少怎么辦?如此一來，國策在學生的頭腦中是鮮活的、立體的、全面的、印象深刻的。

(2)取材于熱點問題。縱觀近年來的地理高考試卷，死記硬背的試題少了，從書本上直接找到答案的試題少了，取而代之的是綜合型、能力型和開放型的試題。這就要求地理教學要從重具體知識要素向整體知識結構轉變，從面向過去向面對現實和未來轉變。而且必須引導學生關心國家建設和發展、關心人類面I臨的全球性問題，培養學生的地理觀念和思想。例如西部大開發問題、北方地區嚴重的沙塵暴現象、黃河地上懸河及斷流現象、揭批法輪功的歪理學說、民工潮現象等等，都是很好的開放性地理問題，進行這樣的問題討論，不僅可以鍛煉學生綜合運用地理知識的能力，激發學習熱情，培養創造能力，而且能讓學生始終與時代同呼吸、共命運，增強社會責任感。

(3)取材于生活。不管是人文科學還是自然科學，學習的最終目的就是解決問題，所以選擇本區域內富含地理價值的問題來研究，既有現實意義，又能讓學生學以致用。例如，讓學生調查小區的衛生及綠化狀況，并為街道護綠及減少生活垃圾提建議，或為來本市旅游的游客設計旅游路線等等。這樣，學生可以在邊學習、邊思考、邊實踐中解決社會生活中的具體問題，鍛煉自身的綜合能力。

總之，開放性的地理問題對于構建新型地理教學模式、轉變學生的學習方式有著積極的作用，只要我們能把視野投向社會，關注生活，理論聯系實際，相信會設計出更多有深度、廣度的開放性問題。

(責編黃珍平)