讓幼兒“做中學”

趙曼云

“智能是解決問題或制造產品的能力”，“情商是一個人取得成功的關鍵因素”。心理學、教育學和腦科學的研究告訴我們：幼兒是通過活動來學習的，經歷能改變人腦的結構?！奥爼?，看能記住，做才能學會?！睅椭變悍e累生活經驗，建立良好的人際關系，尤其應提倡讓幼兒自主參與校園精神環境創設，提倡“做中學”。

在“運動會的準備”這項活動中，我們發現，充分信任、尊重、理解、支持幼兒，把發言權、選擇權、評價權、表決權交給幼兒，讓幼兒自主參與校園精神環境建設，在“做”中學習，幼兒就會樂于嘗試、敢于思考、學會選擇，提出獨到的見解，學會表達和控制自己的情緒，學會發現和解決問題，在感受成功或經歷挫折中學會與同伴交往合作，在“做”中成長，在“做”中建立起良好的人際關系。

多年來，在組織比較大的活動時，我們的老師已經習慣于為幼兒安排好一切。例如，過去我園每年都舉辦幼兒運動會，運動會開幕式需要用的各班班牌標志都是老師做的。各班舉牌領路的“形象大使”，也是由老師指定的幾個“能干”的大孩子擔任。隨著對《幼兒園教育指導綱要(試行)》的深入學習，對蒙特索利兒童觀和陳鶴琴先生“活教育”教學原則的再思考，我們的教育觀念得到了一次次的刷新。2005年幼兒運動會，我們改變以往的做法，以班為單位，廣泛發動幼兒和家長，征集班牌、班旗標志，讓幼兒自己競選本班舉牌領路的“形象大使”，把“做”的機會交給幼兒。

在這次運動會的準備活動中，幼兒的熱情空前高漲，每一個班牌、班旗標志的產生，都有一個故事，都是集體智慧的結晶。學前班的班牌標志是兔子。兔子跑得快，又是孩子們的屬相，大家認為選它最合適；大一班的孩子都屬龍，家長參與提建議、孩子自己動手畫，收集上來幾十幅各種各樣的“龍”稿；大二班班牌標志是一個醒目的“V”字，代表的是孩子們必勝的信心；中一班班旗貼的是彩色五環和由小龍構成的“中一”圖案，他們的口號是“中一，中一，永遠第一!”托班、小班的幼兒只有兩三歲，還不能很好理解標志的意義，也沒有很好的表達能力，不適合向他們征稿，老師推薦了幾幅畫讓他們選擇。在征集、產生標志的活動中，教師真正做到了傾聽幼兒的聲音、尊重幼兒的意愿，讓幼兒在“做”的過程中自主參與、學習比較和分析，大膽發表自己的看法。

競選負責舉班牌、班旗領路的“形象大使”是本次活動的高潮。幼兒在真實的生活中知道成功是要靠自己爭取的，他們學習了如何去感受成功的喜悅，如何去經受挫折，去表達自己，去評價別人，去理解個人與集體的關系。

學前班競選“形象大使”的標準是“健康、活潑、面帶微笑、愛學習”。首輪競選采取自愿報名、大家評選的方式?？匆娦』锇橐粋€個報名上臺，性格內向又比較膽小的嘉倪想上又不敢上。老師走過來鼓勵她“上去吧，不上就沒機會了。要相信自己，你一定能行!”嘉倪上去了，卻緊張得說不出話，小朋友鼓掌鼓勵她，停頓了一會兒，她才小聲說：“我想當形象大使，我站得直、站得久。”這時，有小朋友補充“嘉倪長得高，平時很守紀律的”。經過動作展示和舉手表決，嘉倪在“強手如林”的競選者中勝出，如愿當上了學前班舉牌的“形象大使”。

大一班全體幼兒報名參加競選，老師把名單公布，第二天，報名的幼兒在班上進行才藝表演，再由大家提名產生候選人。中二班以前選小組長，都是自己報名，大家評選。這次老師提出了新要求：先擺自己的長處，如果你的優點是別人沒有的，你的票數就高。于是小朋友紛紛提出自己的競選理由：“我上課坐得好”“我排隊不亂跑”“我回家幫媽媽洗碗”等。中一班的競選結果是完全出乎老師的意料。班上有幾名大膽活潑、能力較強的孩子，老師看好，其他孩子卻說不行，原因是“講話太多”。最后他們選了性格文靜的冬燕做舉班牌的“形象大使”。在這次活動中，孩子們學到了很多寶貴的東西：“要自信，機會靠自己爭取!”“要想辦法說服別人”“要努力讓大家認同自己”“做得不好就要被淘汰”“失敗算不了什么”“大膽說出自己的想法”“集體的事情大家來做”等。

在“做中學”的活動中，教師的任務是營造一種民主、開放、自由、輕松的氛圍，放手讓幼兒去做他能做的事，讓幼兒的心理發展在“做”中實現，讓幼兒的“自我意識”在“做”中被開掘、發展和完善，幼兒的創造性、應變能力在“做”中得到提高。在實踐中，教師的引導作用是非常重要的，既要有先進的教育理念，又要對幼兒的心理特點、學習能力有足夠的了解，對不同年齡段的幼兒要有不同層次的要求，還要解決好“共性”與“個性”的關系，在完成幼兒園“大任務”的過程中，發揮本班教師、家長的優勢，挖掘孩子的潛力，營造班級的特色。有了好的引導，幼兒才能從“做”中學到更多的東西，才能更好地使自身需求與社會要求和諧統一。

(責編韋春艷)