一次特別的“情育”作業(yè)

粱彩艷

六月，火熱的太陽炙烤著校園，知了伸長了脖子竭力嘶叫著，教室里這些“小不點”的心也跟著慢慢躁動起來。

快放學(xué)了，我來到教室給孩子們布置作業(yè)——一份試題。試卷中有一道語文積累題：寫出十個帶有動物名稱的成語。這道題對于一年級的孩子來說，要完全做出來有點太勉強(qiáng)了。我靈機(jī)一動：家長們一直都很重視孩子的學(xué)習(xí)，這道題既然是積累題，與其讓家長輔導(dǎo)孩子完成，何不讓家長也參與進(jìn)來一起做呢?這既減輕了孩子的負(fù)擔(dān)，又能讓孩子積累詞語，更能讓家長直接參與到孩子的學(xué)習(xí)中，這將比讓家長直接教孩子更有效，而最重要的是：這可以加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的感情交流，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

于是，我特地讓孩子們把這道積累題圈起來，說：“最近大家復(fù)習(xí)都挺累的，老師也心疼你們，這樣吧，今晚老師就給你們布置一道特別的作業(yè)，讓你們的爸爸媽媽來和你們一起完成，減輕你們的負(fù)擔(dān)。”聽到這，孩子們都?xì)g呼起來。我接著說：“你們回家告訴爸爸媽媽，這是老師給他們布置的作業(yè)，一定要完成。明天老師連你們的一起打分，要是你們自己做的題目全對了，老師給你們一百分，要是你爸爸媽媽的也全做對了，老師就給你們兩百分。”孩子們一聽說老師還要給爸爸媽媽的作業(yè)打分，又一次高興地歡呼起來。

第二天早上，我剛走進(jìn)教室，孩子們嘩的一下子把我圍了起來，爭先恐后地訴說他們爸爸媽媽寫作業(yè)的情景。一平扯著我衣服，大聲說：“老師，我老爸很笨的，他只會寫六個，我告訴他才得了六十分，后來他打電話向我叔叔請教，現(xiàn)在全都做對了。”我哈哈大笑起來!小倩自豪地說：“我媽媽還是老師呢，可她也有幾個不懂，還是我告訴她的!”我摸摸她的腦袋，夸張地說：“哇塞!你可真厲害，都可以當(dāng)媽媽的老師了。”她聽了，美滋滋地晃頭晃腦。小宇則說：“我爸爸做了三個，后面的不會做了，我們就一起上網(wǎng)查”……看著孩子們興奮的眼神和滿臉的幸福感，我似乎看到了孩子們與家長一起完成作業(yè)那種其樂融融的場景，感受到了孩子們在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的樂趣。高興之余，我忽然發(fā)現(xiàn)有幾個孩子沒參與到我們的談話中來，正在座位上埋頭寫著什么。我走過去，他們趕緊把作業(yè)收起來。“老師，爸爸媽媽的作業(yè)沒有做，我能幫他們做嗎?”一個孩子怯怯地問。其他幾個孩子也在期待地看著我。“當(dāng)然能!你們很懂事，懂得體諒爸爸媽媽，還能幫爸爸媽媽分擔(dān)老師布置的任務(wù)，老師也為你們感到驕傲。”那幾個孩子聽了，如釋重負(fù)，也高興地加入到分享快樂的隊伍中來。

試卷中，或端莊秀氣或飄逸灑脫的鋼筆字間雜在孩子們稚嫩的字跡中。那豈止是一道作業(yè)啊，那是家長對孩子最深切的關(guān)愛!我被這一份份特殊的作業(yè)感動著，用從未有過的虔誠，細(xì)心地批改孩子、家長的每一道題，并分開認(rèn)真地打上分?jǐn)?shù)。我想，這份特別的作業(yè)不該僅僅停留在讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂和樹立家長榜樣這一層面上，還應(yīng)再繼續(xù)增強(qiáng)孩子們的情感體驗。

分發(fā)試卷的時候，我宣布了三十多個考滿分的家長名單，還給學(xué)生一朵紅花，讓他們拿回家獎勵給家長，孩子們比自己拿了滿分還要高興。然后，我讓孩子們談?wù)剬@次爸爸媽媽做作業(yè)的感受。一平的爸爸是個外地來的建筑工人，他站起來激動地說：“我爸爸很忙的，那天他回來已經(jīng)九點鐘了，可是他還是完成了作業(yè)，我覺得他很了不起、很愛我，我為有這樣一個爸爸感到自豪!”有名的“馬大哈”小智說：“我媽媽的作業(yè)得了一百分，我的作業(yè)才九十五分，媽媽可真細(xì)心，我要向她學(xué)習(xí)!”……聽了孩子們的發(fā)言，我語重心長地說：“孩子們，老師很高興你們在爸爸媽媽的作業(yè)中看到了這么多，感受到這么多。是啊!雖然我們的爸爸媽媽工作很忙，但是，他們卻總是把我們的學(xué)習(xí)、生活放在第一位，難道這不是父母愛你們的體現(xiàn)嗎?只要用心觀察，你們就會發(fā)現(xiàn)，父母的愛時刻陪伴在你們左右。老師希望，你們也能像爸爸媽媽愛你們一樣，愛你們的爸爸媽媽好嗎?”“好!”學(xué)生們熱情而飽含自豪地回答。

為了檢查這次作業(yè)的情感體驗效果，我對家長還進(jìn)行了后續(xù)交流。有家長告訴我，當(dāng)孩子滿臉自豪地把紅花給他戴上，他感到自己是那么地幸福；有家長告訴我，這幾天孩子做作業(yè)的時候不再開著電視了，還特別喜歡請他幫檢查作業(yè)；有的家長說，最近孩子完成作業(yè)后，老捧著本成語故事書，孩子懂得自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)了；還有家長驕傲地告訴我：那天孩子偷偷地買了朵花送給他們，還甜甜地說了一聲：“爸爸媽媽，我愛你們!”幸福得他們晚上睡覺還帶著笑意。他們欣喜地看到，孩子變得更懂事了。

一次平常的作業(yè)，由于家長的積極參與，使孩子們獲得了深刻而特別的情感體驗，樹立了樂于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，加強(qiáng)了他們與家長之間的情感交流。懂得了愛的付出，這勝于無數(shù)的語言教育。

(責(zé)編藍(lán)能波)