巧用粉筆畫培養幼兒的繪畫能力

陳雪蓮

在一次自由活動的時候，我發現幾個孩子躲在一個角落，神神秘秘不知在做什么，我輕輕走過去，看了一下，原來孩子們用粉筆在地上繪畫，看到他們趣味盎然的模樣，我就問：“你們在畫什么呀?”“老師，你看，這是我畫的房子。”煜城興奮地喊著，一向不敢輕易動手畫畫的煜城竟然畫出這么美的畫。“還有小草、小樹，”說著，他又大膽地畫起來……

鑒于此，我根據小班幼兒的年齡特點和目前美術活動的進展情況，在班里開設了“粉筆畫教學”，采用粉筆這一幼兒喜愛的作畫工具來引導孩子畫畫，幼兒操作起來既簡單又有趣，孩子們的作畫興趣高，效果又好。

一、在粉筆畫中培養幼兒的繪畫興趣

用粉筆來作畫，從紙上轉移到地上，從室內走向室外，這一特別的繪畫形式對于幼兒來說是新鮮的，可以調動他們的積極性。

蠟筆畫是在紙上進行的，幼兒常常帶著教師的要求去繪畫，如“畫面要整潔，形象要大”等，這樣他們就會有心理壓力，時間一長，就會怕畫，或對繪畫不感興趣。而粉筆畫所用的“紙”，不是老師為幼兒準備好的，是每個幼兒自己在地面上確定的，它可大可小，在繪畫過程中幼兒可以根據自己的愛好確定繪畫內容。

二、在粉筆畫中激發幼兒的繪畫情趣

粉筆畫對幼兒情感培養的作用首先體現在教學過程中，教師為幼兒創造了一個“健康氛圍”，幼兒在畫粉筆畫的時候，沒有了怕畫臟、怕畫錯的心理壓力，整個教學環境是輕松的、愉快的、和諧的。其次，濃厚的興趣，愉快的心情，加上反復修改，有利于幼兒發揮自身能力獲得良好的繪畫效果。實驗證明，幼兒用粉筆畫比用彩筆畫畫技能效果好，粉筆畫無論是繪畫過程還是繪畫結果，幼兒都能以愉快的情緒作畫，并把這種情緒傳達到繪畫物體上，從而對繪畫物體產生愛心、情感，使繪畫物體也充滿情感，如幼兒在愉快情緒中畫的小花、小貓、小兔都是張著嘴巴笑瞇瞇的，相互之間是友好的，這種繪畫方式培養了幼兒良好、積極的情感，從而也促進了幼兒心理健康的發展。

三、在粉筆畫中輕松掌握技能技巧

小班幼兒由于心理、生理正處在發育之中，手機肉力量不夠，控制力較差，因此讓小班的幼兒學習、掌握正確的握筆姿勢有著非常重要的意義，但小班幼兒握筆有的握得太高，正確的握筆姿勢對于他們來講還很難掌握。而用粉筆，握筆位置都不高，因為握筆過高粉筆易折斷，也不易畫出痕跡；握得太低，則看不見粉筆的繪畫的過程，因此在繪畫過程中，只有一小部分幼兒握筆高，但只需教師稍微提醒，他們便會掌握。正確的握粉筆姿勢有利于幼兒正確地掌握繪畫技能、技巧，有利于訓練幼兒手眼的協調能力。

四、在粉筆畫小天地中張揚個性

由于每個幼兒的生理、心理、技能發展不一樣，所以在各個活動中應注意他們的個體差異，有目的地對幼兒進行教育。粉筆畫所用的“紙”，不是教師為幼兒準備好的，是幼兒自己在地面上確定的，幼兒在繪畫過程中可以根據自己的愛好、繪畫內容擴大或縮小自己的“紙”，這樣既發揮了幼兒的主動性，也重視了幼兒盼個體差異，使繪畫形式顯得活潑而有彈性，有利于幼兒創造性的發揮，使他們能在原有的水平上有所提高，有所發展。

同時，在地面上畫粉筆畫，畫得好的孩子充分起到了示范和帶領作用，因為地面上的粉筆畫較大，孩子有意無意欣賞了自己旁邊同伴的作品，他們可以學著別人來充實自己的畫面。在反復的修改和充實畫面的過程中，既發展幼兒的觀察力，提高了幼兒繪畫能力，又培養了美感。

此外，粉筆畫實施起來比較簡便，教師可以在一日活動中的來園活動、離園活動時間或其他間隙時間，讓幼兒進行粉筆意愿畫，這樣便于把美術活動貫穿于一日活動中，大大提高了幼兒的繪畫技能和表現美的能力。

(責編韋春艷)